張秀瑜

摘要：小學(xué)科學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、發(fā)展科學(xué)思維的主陣地。在科學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師合理地、科學(xué)地應(yīng)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，能提高學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性、提高課堂效率。線上教學(xué)從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活潑靈動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生只能單獨(dú)坐在家中進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，如何開展，對學(xué)科教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。微課作為教育現(xiàn)代化的手段，在線上教學(xué)中發(fā)揮了其巨大的作用，能擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)形式多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：微課;線上教學(xué);小學(xué)科學(xué)

2020年一場病毒席卷全球，工、商、學(xué)等各行業(yè)不得不尋找一種新的生存方式，就在大家彷徨不安的時(shí)刻，廣州市教育局組織了各科進(jìn)行保底式的電視線上教學(xué)，線上教學(xué)打破了實(shí)地教學(xué)的模式。小學(xué)科學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、發(fā)展科學(xué)思維的主陣地。在科學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師合理地、科學(xué)地應(yīng)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性、提高課堂效率。線上教學(xué)從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活潑靈動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生只能單獨(dú)坐在家中觀看視頻學(xué)習(xí)，這對教師開展教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)非考試科目，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生在家中也不放棄對科學(xué)的探究熱情？

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對每一個(gè)公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。在電視教學(xué)中，合理有效地應(yīng)用微課，能達(dá)到事半功倍的效果。微課不僅是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代一種全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，更是我國教育信息化2.0時(shí)代一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它具有短小精悍、類型多樣、技術(shù)簡單、使用方便、交互性強(qiáng)、效果良好等諸多特點(diǎn)。廣東省佛山市教育局胡鐵生老師于2011年率先提出了“微課”的新名詞，并在課堂中應(yīng)用，其以“短”（過程短、時(shí)間短）、“小”（內(nèi)容小、容量?。ⅰ熬保ㄔO(shè)計(jì)精、制作精）、“悍”（應(yīng)用廣、效果好）的特點(diǎn)，受到廣大教師的歡迎。微課在科學(xué)電視線上教學(xué)中的應(yīng)用十分有效。

一、微課能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間

微課以其“短小精悍”的特點(diǎn)使教育擺脫以學(xué)校為中心、以課本為中心、以教師為中心的束縛，學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。廣州市白云區(qū)拍攝的電視線上課堂教學(xué)中，以天文知識(shí)為主，這部分內(nèi)容在平常的課堂教學(xué)中就是個(gè)難點(diǎn)。教師充分應(yīng)用微課，把天體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、天體的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)展示得很唯美。微課短視頻《晝夜交替的科學(xué)原理》《地球的自轉(zhuǎn)》《地球的公轉(zhuǎn)》《四季的產(chǎn)生》《極晝和極夜》等微課產(chǎn)品展示了神秘的天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，生動(dòng)形象，讓學(xué)生印象深刻，在家里反復(fù)學(xué)習(xí)，解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、微課能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)形式多樣化

微課的表現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂、情景交融、形聲并舉，能提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣、簡便，有效打破學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)的形式多樣化。廣州市海珠區(qū)拍攝的電視線上課堂內(nèi)容以教科版小學(xué)科學(xué)六年級《環(huán)境和我們》單元為主，里面涉及的關(guān)于垃圾分類和污水的處理等問題，這些內(nèi)容在教學(xué)中不易操作，但是從拍攝的課堂中看出教師實(shí)地考察了環(huán)境，通過拍攝和微課制作，讓學(xué)生如臨其境，似乎親身到了垃圾處理廠，展示了工人們對垃圾的科學(xué)處理方法;又似乎親身從流溪河到達(dá)珠江人?？?，對珠江母親河進(jìn)行探究，考察了家鄉(xiāng)的水域，尋找污染水源的成因，進(jìn)行了污水處理的操作和進(jìn)行了垃圾填埋的實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)增添了不少的樂趣。

三、微課能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

小學(xué)低年級的學(xué)生還沒有養(yǎng)成科學(xué)的觀察和記錄的習(xí)慣，對表達(dá)觀察結(jié)果也還沒有到達(dá)清晰明了的程度。在電視線上教學(xué)中，廣州市花都區(qū)和番禺區(qū)的教師面對一、二年級的學(xué)生，就很重視這個(gè)問題。例如梁維煳老師拍攝《磁鐵怎樣吸引物體》一課，實(shí)驗(yàn)展示《磁鐵能隔物體吸引小車嗎》，讓教師示范磁鐵隔物是否能吸引小車，我們備課小組在制作這個(gè)微課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)槠鞑谋容^多，學(xué)生的思路可能比較易亂，如何做到條理清新？于是指導(dǎo)教師示范的時(shí)候一步一步慢慢展示：把布放在磁鐵和小車之間，移動(dòng)磁鐵靠近小車，觀察小車的運(yùn)動(dòng)，重復(fù)三次以上的實(shí)驗(yàn)，把布放好，記錄三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;把紙片放在磁鐵和小車之間，移動(dòng)磁鐵靠近小車，觀察小車的運(yùn)動(dòng)，重復(fù)三次以上的實(shí)驗(yàn)，把紙片放好，記錄三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（往后如此用玻璃片、小木塊等做實(shí)驗(yàn)操作示范），通過微課的示范性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，及時(shí)記錄觀察現(xiàn)象，并清晰表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)微課讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、微課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在抗疫期間，筆者收集了一部分的微課，發(fā)到班群，讓學(xué)生觀看后進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)或者操作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過家長的反饋，達(dá)到了很好的效果。例如《如何用感官觀察物品》《怎樣借助回形針感受磁鐵磁力的大小》《怎樣組裝一個(gè)小磁針，并觀察它的磁極》這些微課放在二年級的班群中，讓學(xué)生可以隨時(shí)觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了觀察記錄的方法，提高了學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)提醒：不應(yīng)該讓鼠標(biāo)替代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親手做實(shí)驗(yàn)的感覺與做虛擬實(shí)驗(yàn)的感覺差異很大，意義也不一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式方法后，再動(dòng)手操作，并要掌握科學(xué)技能和方法。抗疫期間怎樣了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)是否已經(jīng)掌握了？筆者的方法是：讓學(xué)生把在線上學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)操作一次，并拍成視頻發(fā)給教師，讓教師對此進(jìn)行點(diǎn)評，把特殊的情況整理成微課，重新放回班群，讓學(xué)生再次觀閱。這樣，不僅學(xué)生有收獲，家長也對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)是一項(xiàng)充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的技術(shù)，微課作為教育現(xiàn)代化的手段，對教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的作用，特別在線上教學(xué)中充分體現(xiàn)出其有效性。

最后，在發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢的同時(shí)，不應(yīng)該忽視真實(shí)情境、直接經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)生的重要作用?？茖W(xué)能力是一種綜合能力，它與觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力等密切相關(guān)，在小學(xué)科學(xué)課堂中就要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。微課在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，不但體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)的線上課堂中，在平時(shí)的線下科學(xué)課堂，也能發(fā)揮其有效性?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第64頁中對教學(xué)媒體的運(yùn)用提出兩點(diǎn)建議，對于在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合理運(yùn)用微課，充分發(fā)揮其積極的作用給出很好的建議?，F(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)不僅可以為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以為科學(xué)探究的學(xué)習(xí)服務(wù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究，通過互聯(lián)網(wǎng)收集數(shù)據(jù)以及利用動(dòng)畫技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。在科學(xué)課堂中，任何技術(shù)都只能為我們的教學(xué)提供手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能脫離自身的動(dòng)手體驗(yàn)。在長期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以及國內(nèi)外的實(shí)踐中，都證明了“耳聽為虛，眼見為實(shí)，實(shí)踐出真知”。不管線上還是線下教學(xué)，利用各種手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，是教師應(yīng)當(dāng)不斷探索的事情。

■參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.微課給教育帶來了什么改變[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（22）.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.