摘 要：在新的時代背景之下，教學內(nèi)容和教學形式的改革備受關(guān)注。為了體現(xiàn)學生的主體地位，積極構(gòu)建高效課堂，許多教師將創(chuàng)造性的教學理念與學生的自主學習實踐活動融入課堂教學環(huán)境，分析學生在學科學習過程之中所遇到的困難和障礙，采取恰當可行的教學策略和教學手段與學生進行溝通和互動，以此來實現(xiàn)教學資源的合理配置和利用。在小學數(shù)學教學的過程之中，許多教師以數(shù)學練習為依據(jù)，分析這一知識板塊有效性設(shè)計的相關(guān)要求，結(jié)合案例分析以及實踐研究來調(diào)動學生的參與積極性，保證學生在數(shù)學學習的過程之中產(chǎn)生源源不斷的學習動力，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的綜合提升。對此，本文站在宏觀的角度，以小學高年級數(shù)學練習為分析對象，了解有效性設(shè)計的現(xiàn)狀以及策略，以期為推動小學高年級數(shù)學練習教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學練習;有效性;邏輯思維能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.006

數(shù)學是小學教育教學階段之中的關(guān)鍵學科，這一學科的基礎(chǔ)性和應用性比較強，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)及實踐動手水平的提升意義重大。小學數(shù)學教師需要關(guān)注學生的自主練習，分析課的練習與后期鞏固練習之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，抓住不同教育教學環(huán)節(jié)，積極開展針對性的教學實踐活動，將學生智力的發(fā)展、技能培養(yǎng)、知識掌握以及潛能的挖掘相聯(lián)系，鼓勵學生在自主實踐和學習研究的過程之中真正意識到數(shù)學知識學習的樂趣和精髓，從而實現(xiàn)自我教育。

一、練習設(shè)計具有針對性

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學練習是小學高年級數(shù)學教學之中的核心組成部分，大部分的數(shù)學知識學習難度偏高，對學生的邏輯思維能力也是一個較大的挑戰(zhàn)。盡管小學生的模仿能力以及求知欲比較強，但是因為自身的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自主學習和實踐的機會較少，因此對數(shù)學知識的理解非常淺顯，同時難以掌握恰當可行的學習策略，實質(zhì)的學習效率和學習水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢?；诖?，教師需要著眼于學生的個性化發(fā)展要求設(shè)置針對性的練習作業(yè)和形式，鼓勵和引導學生結(jié)合個人的興趣以及偏好主動完成教師所布置的練習任務(wù)。其中教學重難點的分析尤為關(guān)鍵，為了讓學生站在不同的角度對數(shù)學這門知識有一個深刻的認知，教師需要關(guān)注練習設(shè)計質(zhì)量的提高，以綜合性和針對性為主體，站在學生的認知角度幫助學生鞏固所學習的知識，其中學生思維的鍛煉以及技能的提升比較復雜。教師需要站在學生的角度，圍繞學生的個體差異性分析學生的問題分析能力、解決能力以及應對能力，保證后期練習升級的有效性。需要注意的是，傳統(tǒng)的教材的練習設(shè)計不夠全面，存在一定的片面性以及單一性。對此，教師既需要注重對教材的分析及解讀，提煉出其中的重點和難點，又需要盡量避免照本宣科，盲目使用和生搬硬套，取其精華去其糟粕，結(jié)合目前的教育教學要求以及困境來進行針對性的篩選，保障所設(shè)計出來的數(shù)學練習內(nèi)容和形式既能夠符合前期的教學目標，又能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生在自主學習的過程之中對數(shù)學知識有一個深刻的理解，從而實現(xiàn)舉一反三和學以致用。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣

興趣的激發(fā)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就。教師需要關(guān)注學生的興趣偏好，了解學生的個體差異性以及成長背景，積極地將學生的生活實際與練習設(shè)計相結(jié)合，保障練習設(shè)計的有效性以及針對性，讓小學高年級學生在學習數(shù)學這門知識的過程之中產(chǎn)生源源不斷的學習動力，在個人興趣的指導之下挖掘個人的學習潛能。與其他學科相比，數(shù)學的實踐性以及應用性比較明顯，與學生的生活實際聯(lián)系非常緊密。為了讓學生意識到數(shù)學在日常生活實踐中的價值以及引導作用，教師需要以提升練習的有效性以及積極性為依據(jù)，貼近學生的生活實際設(shè)計不同的教學內(nèi)容以及練習內(nèi)容，降低學生的理解難度，讓學生在自主實踐的過程之中主動地與教師進行溝通和互動，實現(xiàn)個人的自主學習。其中，每一個學生的教育背景與學習能力有所區(qū)別，這一點導致教師在教學實踐的過程中面臨著重重的困難和障礙，極少有教師能夠以學生為中心調(diào)整教學策略和教學方向，一部分學生的學習壓力持續(xù)加大。

為了避免這一不足，教師需要重新調(diào)整教學策略，真正做到關(guān)心學生、尊重學生、理解學生，分析不同教育教學策略和手段的應用要求以及所發(fā)揮的作用，明確學生在數(shù)學學習過程之中所遇到的困難，以提高學生的問題分析和解決能力為主旨，培養(yǎng)學生良好的學習自信心以及學習興趣。作為學生數(shù)學學習的重要策略和手段，動手操作尤為關(guān)鍵。小學數(shù)學教師需要結(jié)合小學高年級學生的學習天性以及成長和發(fā)展規(guī)律，明確學生的主體地位，站在學生的角度選擇符合學生個體差異性的教學內(nèi)容和教學手段，真正地將學生的生活實際與數(shù)學教學活動相聯(lián)系，保障數(shù)學練習設(shè)計的有效性以及針對性。

對于許多小學高年級學生來說，因為個人的思維判斷能力比較有限，因此對數(shù)學知識的理解非常的淺顯，往往認為這一學科的知識比較嚴肅、機械和枯燥，因此難以產(chǎn)生自主學習的意愿，疲于應付教師所布置的作業(yè)。這導致課堂教學質(zhì)量和水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，學生的學習能力和學習水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。為了讓學生真正地意識到數(shù)學知識學習的奧秘，教師需要鼓勵學生通過自主操作來理解題目之中的核心內(nèi)涵，主動完成習題的解答以及學習，從而變得更加的主動和積極。

這種以學生為主體的教學實踐形式既能夠體現(xiàn)學生的個體差異性，又能夠讓學生在自由且寬松的學習氛圍之下增強個人學習數(shù)學的信心和樂趣，提高個人的實踐動手能力，掌握數(shù)學學習的核心要求。教師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導者的身份與學生進行溝通和互動，保障學生能夠產(chǎn)生更多自主學習的意愿，使學生在與教師進行溝通和互動的過程之中對數(shù)學有一個全新且客觀的認知，從而主動地完成口頭練習、書面練習，更好地體現(xiàn)個人自主練習的重要作用。

三、練習設(shè)計注重層次之分

不同學生的學習能力和學習基礎(chǔ)有所區(qū)別，大部分的數(shù)學知識板塊之間存在一定的層次區(qū)分，難易程度差異較大，一部分數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生能夠獲得更多的成就感，但是對于另一部分學生來說，自身的學習能力不足，因此產(chǎn)生了許多的消極應對情緒。為了保障每一個學生都能夠?qū)W有所獲和學有所長，教師需要設(shè)置不同層次不同類型的練習題，先以前期的簡單模仿為依據(jù)，然后適度提高練習的難度，積極開展拓展性的訓練實踐活動，保證學生在主動分析和實踐研究時獲得更多針對性的幫助和提升。教材是教育教學實踐活動的重要依據(jù)，教師的教學實踐必須要圍繞教材來開展，嚴格按照教材中的重難點來引導學生、鼓勵學生，設(shè)置有效性的教學練習形式，讓學生主動地完成不同的習題練習與活動，實現(xiàn)個人數(shù)學素養(yǎng)的綜合提升。比如，在教學圓面積相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計一個比較簡單的問題：鄰居家的李大爺想要用一面墻來圍一個養(yǎng)雞場，現(xiàn)在有一個13米長的竹籬笆，想要圍成一個半圓形的養(yǎng)雞場，那么這個養(yǎng)雞場的面積大約是多少？通過這種形式來讓學生對圓的面積以及周長進行靈活的運用和分析，以此來培養(yǎng)學生自主學習能力。另外，為了加深學生的理解和認知，讓學生學有所獲，教師需要在前期完成百分數(shù)的簡單問題分析之后設(shè)計一個簡單的題目，比如一套書之中有20本，每一本書的價格是一致的，在中秋節(jié)的時候有兩個書店正在促銷這類叢書，那么要想以更低的價格買一套書籍，哪一家書店更加便宜呢？這種簡單提問的形式能夠在第一時間吸引學生的注意力，更好地調(diào)動學生的參與積極性，讓學生能夠在自主學習的過程之中對這一知識板塊有一個深刻的認知。

我國新課程改革強調(diào)，教師的教育教學實踐活動必須要面向全體學生，保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)總體提升，讓每一個學生都能夠獲得針對性的成長和發(fā)展。教師需要了解學生之間的差異性，及時跟蹤學生的心理狀態(tài)，分析知識背后的學習特點，通過檢驗鑒定的形式和手段來鼓勵和引導學生，保障每一個學生都能夠?qū)Σ煌臄?shù)學問題進行進一步的分析和判斷。

四、激發(fā)學生的認知沖突，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題

練習設(shè)計是小學高年級數(shù)學教學實踐活動之中的重要組成部分。為了充分體現(xiàn)這一教學環(huán)節(jié)的重要指導作用及優(yōu)勢，教師需要關(guān)注練習設(shè)計的針對性、挑戰(zhàn)性以及沖突性，分析學生在數(shù)學學習過程中的真實狀態(tài)，保障學生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學習動機，從而主動學習、主動探討。大部分的數(shù)學學習離不開簡單的模仿和記憶，教師需要盡量避免直接指令，而是需要體現(xiàn)練習的開放性以及綜合性，拓寬學生的思維空間，降低學生的理解難度，給予學生相應的肯定，只要學生能夠主動參與其中，教師都需要提出公開表揚，讓學生能夠在開放性練習學習的過程之中真正地實現(xiàn)自主分析，自主篩選和自主思考，主動利用所學習的知識解決生活時間中的相關(guān)問題，促進學習資源以及學習手段的有機整合，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)個人學習能力和學習水平的綜合提升。教師只需要站在不同的角度，在恰當?shù)臅r間段為學生提供相應的輔導，通過簡單的點撥以及啟發(fā)來保障學生堅持正確的學習和行為方向。

五、結(jié)語

為了體現(xiàn)小學數(shù)學課程教育的實質(zhì)作用及優(yōu)勢，教師還需要了解學生在課堂內(nèi)外的綜合表現(xiàn)，分析學生的數(shù)學學習能力以及學習態(tài)度，及時調(diào)整后期的教學策略和教學方向，在引導鼓勵學生的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)學生數(shù)學學習成績和水平的綜合提升。其中，課堂練習設(shè)計的針對性以及有效性非常關(guān)鍵，數(shù)學教師需要投入更多的時間和精力，掌握恰當可行的設(shè)計技巧和方案，保證學生能夠在教師的引導之下主動參與不同的數(shù)學學習實踐活動。

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作者簡介：賈佳桃（1971.2— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《小學高年級數(shù)學練習有效性設(shè)計的策略研究》（課題立項號：GS[2019]GHB1157）的階段性研究成果。