徐大貴 黨曉紅

摘 要：在人類(lèi)文明進(jìn)步的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是不可缺少的，其作為人類(lèi)進(jìn)步中不可或缺的一門(mén)科學(xué)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教育一直都是我國(guó)教育部門(mén)、家長(zhǎng)、教師等共同關(guān)注的對(duì)象，也是困擾我國(guó)初中學(xué)生的一門(mén)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生成為學(xué)困生，這在一定程度上制約學(xué)生的多方能力發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就會(huì)受到環(huán)境的影響，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，學(xué)生要想融入進(jìn)來(lái)很難，所以，教師必須要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，促使他們真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。本文就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式方法及其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化工作;現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.004

數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生學(xué)好了之后有利于未來(lái)更好發(fā)展，但是，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)存在一定的局限性。主要原因是農(nóng)村教學(xué)會(huì)受到教學(xué)環(huán)境、設(shè)施的影響，一旦學(xué)生感到無(wú)趣，那么就會(huì)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也因而出現(xiàn)了一些學(xué)困生。這些學(xué)困生并不是能力差，而是不愿意用心去學(xué)習(xí)，上課時(shí)總是出神、打瞌睡，導(dǎo)致成績(jī)不佳。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師必須要客觀分析現(xiàn)狀，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程很難推進(jìn)的主要原因，而且教師在平時(shí)的教學(xué)中也沒(méi)有關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。很多時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)一件事物不感興趣，那么他們很難融入其中，更談不上主動(dòng)地參與，這也是學(xué)困生形成的最根本原因。有的學(xué)生還很容易出現(xiàn)一種情況，就是上課所聽(tīng)的知識(shí)一下課就全忘了，這并不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。不僅如此，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意自己講話(huà)的語(yǔ)氣和行為，不能傷害學(xué)生的自信心。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們并不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)習(xí)成績(jī)差，而是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)自信心，因此教師要做的就是給予他們更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而不是批評(píng)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)困生這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，如果在教學(xué)時(shí)仍然一味地使用傳統(tǒng)方法，這不但使得學(xué)生的主體地位被忽視了，還讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)起來(lái)。有的教師可能因?yàn)樾愿癖容^急，面對(duì)學(xué)困生，他們不是給出幫助，而是質(zhì)問(wèn)、批評(píng)，在課堂上，即使學(xué)困生有問(wèn)題想問(wèn)也不敢問(wèn)，怕被教師說(shuō)笨，這是我國(guó)教學(xué)中普遍出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。如果持續(xù)這樣下去，教學(xué)工作很難順利開(kāi)展，學(xué)困生數(shù)量只會(huì)越來(lái)越多。

（二）學(xué)生受到心理因素影響

在農(nóng)村，有很多初中學(xué)生都是留守兒童，從小到大都和爺爺奶奶、外公外婆在一起，他們內(nèi)心可能會(huì)很想自己的父母，但有的時(shí)候一年到頭都見(jiàn)不到面，這會(huì)使得學(xué)生在課堂上很難集中精神去學(xué)習(xí)知識(shí)。初中學(xué)生正處于青春期，情緒控制力相對(duì)較差，因此，教師應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和幫助，尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更要積極主動(dòng)地了解他們，幫助他們，才能早日實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

（三）教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都比較認(rèn)真，但最終的學(xué)習(xí)成效依舊不佳。導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的原因就是學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，不重視學(xué)習(xí)技巧，也不關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有形成一個(gè)解題思路，而是習(xí)慣性的背誦概念。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科需要舉一反三，它并不像語(yǔ)文、政治等學(xué)科需要死記硬背，當(dāng)熟悉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后可以對(duì)該類(lèi)似的題型都有所了解，但顯然學(xué)生并沒(méi)有掌握到這一技巧，所以，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最明顯的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)方法不符合現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師習(xí)慣性地使用灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位。我國(guó)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師之前很長(zhǎng)一段時(shí)間都是使用的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，而且，農(nóng)村地區(qū)的新課程標(biāo)準(zhǔn)在短時(shí)間內(nèi)還未普及，所以，使得這一現(xiàn)象還沒(méi)有得到改善。教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)效率不理想，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也無(wú)法得到保障。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法分析

（一）增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就很抽象，如果不能賦予其一定的樂(lè)趣，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，在教學(xué)時(shí)，教師需要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在當(dāng)前新課程改革背景下，我國(guó)提倡的是素質(zhì)教育，在這樣的要求下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也顯得尤為重要。農(nóng)村初中學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)很多的學(xué)困生，和教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，不能照搬課本，這樣就能突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限性。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)程度，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行授課。教師作為課堂非常重要的指導(dǎo)者，必須要充分利用學(xué)生的語(yǔ)言、性格優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的作用，給課堂打造出一種其樂(lè)融融的氛圍。在這樣的氛圍下，學(xué)生可以更好地接收知識(shí)，記憶力也會(huì)慢慢提高，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作有著很大的幫助。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，強(qiáng)化師生關(guān)系

初中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，在他們身上有著各種各樣的閃光點(diǎn)，教師要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并加以放大，尤其要重視學(xué)困生。這些學(xué)困生往往會(huì)覺(jué)得很沒(méi)自信，那是因?yàn)樗麄兌歼€沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，一旦他們的優(yōu)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)困生就會(huì)感到自信，并在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下發(fā)揮得更好。學(xué)困生在上課時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，再加上長(zhǎng)期接受灌輸式學(xué)習(xí)，使得他們?nèi)鄙倭酥饕?jiàn)，總是跟著教師的步伐走，教師說(shuō)什么就是什么，也不敢反駁，因此教師必須徹底改善這一教學(xué)弊端，提振他們的自信心，進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教學(xué)主體是由學(xué)生和教師組成的，缺少了任何一個(gè)，教學(xué)過(guò)程都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師是學(xué)生接受校園教育的重要群體，有著不可替代的地位。在平時(shí)的教學(xué)中，教師的一些教學(xué)習(xí)慣、說(shuō)話(huà)方式都會(huì)影響學(xué)困生，他們甚至?xí)７陆處熍鳂I(yè)、講課時(shí)候的樣子，因此，教師必須要關(guān)注這一點(diǎn)，起到領(lǐng)頭羊的作用。對(duì)于學(xué)困生，教師可以將其單獨(dú)叫到辦公室，或利用課余時(shí)間和學(xué)生交心，耐心詢(xún)問(wèn)學(xué)困生為什么不愿意學(xué)習(xí)的原因，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、批評(píng)。在整個(gè)交流過(guò)程當(dāng)中，教師要像朋友一樣和學(xué)生相處，改變以往的相處模式，學(xué)生更愿意和教師說(shuō)話(huà)，將自己的內(nèi)心想法傾訴于教師。教師在了解學(xué)困生原因之后，再進(jìn)行有針對(duì)性的解決，從而降低學(xué)困生數(shù)量，讓學(xué)困生可以自主融入學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，不僅和教師做朋友，也和數(shù)學(xué)做朋友。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)困生掌握到更多的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)并不清楚如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握到有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。在課堂上，學(xué)困生普遍缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，教師則可以在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生制造問(wèn)題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)完之后回答問(wèn)題。但教師在使用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意的是，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也不要批評(píng)學(xué)生，而是讓其余同學(xué)給出正確答案，或自己給出正確答案之后再讓學(xué)生加以思考。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的氣氛，也不會(huì)讓學(xué)生在課堂上感到尷尬，這更有利于提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)困生加以指導(dǎo)，把符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法傳授給他們，使其逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。在班上，除了學(xué)困生之外，還有一批尖子生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌隙际敲星懊┑?，教師就可以讓這類(lèi)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，還可以對(duì)學(xué)困生起到一定激勵(lì)作用。在初中時(shí)期，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化任務(wù)是一項(xiàng)巨大的工程，而數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著很重要的作用，教師只有持有正確的教學(xué)態(tài)度，才能充分地了解學(xué)困生現(xiàn)狀及其原因，從而幫助學(xué)困生走出困境，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）使用分層教學(xué)

傳統(tǒng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏了兼顧性，教師往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，因此，教師可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)改變這一現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)困生更好的發(fā)展。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，教師則可以試著使用分層教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都不一樣，教師按照各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，讓各位學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和能力更相符。這種方式，也可以讓學(xué)困生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不用跟隨成績(jī)較好學(xué)生的節(jié)奏，隨著時(shí)間的延伸，學(xué)生會(huì)慢慢地適應(yīng)分組教學(xué)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸上升。最終，學(xué)困生會(huì)上升到另外一個(gè)層次之中，這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)困生付出實(shí)際行動(dòng)的，而他們的付出則會(huì)獲得成果，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程也會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還有一些學(xué)困生，他們時(shí)常表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣，受到心理因素影響無(wú)法掌握正確學(xué)習(xí)方法等，這并不利于學(xué)困生將來(lái)進(jìn)步。因此，為了解決這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、強(qiáng)化師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及使用分層教學(xué)等策略，來(lái)幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化，促進(jìn)他們未來(lái)更好的進(jìn)步和全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：徐大貴（1977.10— ），男，漢族，甘肅天祝人，高級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

黨曉紅（1974.10— ），女，藏族，甘肅天祝人，高級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1239）研究成果。