王文思

摘要：“課程思政”是落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上講話精神的具體實(shí)踐，是新時(shí)代“大思政”背景下創(chuàng)新教育的新理念新嘗試。傳媒院校將怎樣順應(yīng)“課程思政”發(fā)展的新趨勢成為現(xiàn)階段需要解決的問題。本文以“課程思政”的基本內(nèi)涵作為切入點(diǎn)，結(jié)合傳媒院校特色，從專業(yè)課程協(xié)同發(fā)力、構(gòu)建制度保障、搭建實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)角度來探索傳媒院?！罢n程思政”建設(shè)的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：傳媒院校 “課程思政” 思想政治教育 路徑探索

隨著習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，“課程思政”作為一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域被全國高校所認(rèn)知，成為高校教育中著力發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)。在全面推廣“課程思政”的背景下，要求把專業(yè)課程教育和思想政治教育融為一體，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。為此，在“課程思政”精神的引領(lǐng)下，傳媒院校要依托專業(yè)優(yōu)勢，探索“課程思政”建設(shè)的實(shí)施路徑，將專業(yè)課程建設(shè)與思想政治教育內(nèi)容結(jié)合起來，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

一、“課程思政”的基本內(nèi)涵

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會(huì)議上指出：“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)做思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這一重要論述，對“課程思政”的建設(shè)具有里程碑意義，為今后高校專業(yè)課程的建設(shè)、使命和方向提出了明確要求。

“課程思政”是一種生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)全課程全環(huán)節(jié)育人，發(fā)掘?qū)I(yè)邏輯背后蘊(yùn)藏的豐厚“思政”資源；“課程思政”是一種教育理念，主張將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過程，從戰(zhàn)略角度對高等教育和專業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高一層的要求?；诖耍罢n程思政”就是讓高校所有課程可以散發(fā)“思政魅力”，在傳播知識的同時(shí)，注重價(jià)值觀引領(lǐng)、注重人格的養(yǎng)成和塑造，使之轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行為實(shí)踐的科學(xué)指南。

二、傳媒院?！罢n程思政”建設(shè)的路徑探索

傳媒院校是以新聞傳播教學(xué)為重點(diǎn)的具有學(xué)科優(yōu)勢和鮮明特色的學(xué)校，肩負(fù)著培養(yǎng)傳媒人才的重要使命。傳媒院校的課程建設(shè)需要秉持大局意識、糅合各學(xué)科協(xié)同育人力量、構(gòu)建制度保障、搭建實(shí)踐平臺(tái)，投身“課程思政”建設(shè)，提升傳媒類人才的綜合素質(zhì)。

（一）同向同行融合貫通，專業(yè)課程協(xié)同發(fā)力

“課程思政”的建設(shè)和發(fā)展需要從專業(yè)課程中汲取營養(yǎng)、需要深挖各專業(yè)課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素、需要找準(zhǔn)專業(yè)知識與思政內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、需要有針對性地設(shè)計(jì)課程，通過有效的融入方式、從專業(yè)論證角度進(jìn)行思政內(nèi)容的滲透。

1.繪制專業(yè)課程的“思政元素導(dǎo)圖”。就一門課程而言，專業(yè)教師在明確思政元素內(nèi)涵以及分類的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真繪制本專業(yè)課程的“思政元素導(dǎo)圖”（以新聞傳播專業(yè)為例，見下表所示），明確課程中每個(gè)思政元素的切入點(diǎn)，按照先聚焦專業(yè)后聚焦課程的思路，將思政元素融入專業(yè)培養(yǎng)方案以及具體到每節(jié)課的課程目標(biāo)，厘清思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，按照教學(xué)規(guī)律做好整體計(jì)劃和安排，做到有跡可循、合理有序。

2.探索思想政治教育融入專業(yè)的教學(xué)路徑和方法。在“學(xué)科德育”和“一市兩?！钡幕A(chǔ)背景下，上海高校率先在2014年開始實(shí)施“課程思政”，并探索出“思政+專業(yè)模式”以及“專業(yè)+思政模式”兩種融入路徑。

“思政+專業(yè)模式”即以思政教育為源，專業(yè)為流，讓思政課有專業(yè)味。2017年，上海市教育委員會(huì)出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》中提出各高校要依托自身學(xué)校特色和專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)“中國系列”課程，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科不同維度，用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法來觀察世界，認(rèn)清中國歷史和未來走向，明晰作為青年一代的使命和重任，增強(qiáng)國家認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。對此，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等已率先成功推出包含多個(gè)主題的“中國系列”課程，成為高校發(fā)揮各自優(yōu)勢、協(xié)作育人的成功范例。傳媒院校可借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，依托傳媒院校的專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)“中國系列”精品課程，如《影像中國》借助影像語言系統(tǒng)解構(gòu)電影文學(xué)史，展現(xiàn)中國電影文化發(fā)展地形圖，在浸潤中國電影文化品格的同時(shí)，也將百年來中國在不同歷史發(fā)展時(shí)期走過的曲折道路展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以清晰地捕捉中國歷史發(fā)展進(jìn)程中優(yōu)秀的精神特質(zhì)。

“專業(yè)+思政模式”即以專業(yè)為體，思政為魂，讓專業(yè)課有思政味。專業(yè)課在浸潤思想政治元素的過程中，要探索融合的方式方法，做好“寓”道于教，春風(fēng)化雨，潤物無聲。如隱性滲透式，即在日常的師生相處中，教師以身作則，就是對學(xué)生最好的思政教育。在課堂上，教師熱忱傳授知識，學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，是對學(xué)生直接的教育示范；在課堂外，教師關(guān)心學(xué)生、循循善誘，與學(xué)生成為朋友，是對學(xué)生間接的浸潤教育。在師生相處中以身作則、在自然交流中導(dǎo)入思政教育。故事說理法，這是傳統(tǒng)的學(xué)科教育方法，即在專業(yè)教育過程中，穿插支撐教學(xué)、打動(dòng)人心的故事，使專業(yè)課程“接地氣”“有生氣”。專業(yè)教師要設(shè)計(jì)“有故事”的“課程思政”教學(xué)，尋找專業(yè)課程里的“思政故事”，打造有溫度的思政、有情懷的教學(xué)。

（二）全員全方位構(gòu)建制度保障，促“課程思政”長效運(yùn)行

“課程思政”是高校育人的一項(xiàng)綜合性工程，除了要強(qiáng)化專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)和育人責(zé)任感，還需要建立上下貫通、多元參與的運(yùn)行機(jī)制，搭建對話交流平臺(tái)、做好頂層設(shè)計(jì)、采取科學(xué)的實(shí)施路徑，充分發(fā)揮“課程思政”強(qiáng)大育人潛力和功能。

1.搭建對話交流的機(jī)制與平臺(tái)。傳媒院校要構(gòu)建教師隊(duì)伍協(xié)同合作機(jī)制，搭建各課程教師對話交流與互動(dòng)的平臺(tái)。在“課程思政”的實(shí)踐中，部分專業(yè)教師對于思想政治的基本知識、核心內(nèi)容，如何解讀等還存在定位不清、理解不透的現(xiàn)象。專業(yè)之間的“鴻溝”成為融合彼此的障礙，此時(shí)就需要思政理論課教師的指引和幫助，需要為二者搭建對話交流的機(jī)制和平臺(tái)。如由思想政治教師牽頭成立“課程思政”輔導(dǎo)團(tuán)、定期舉辦“聚合行動(dòng)”系列講堂、開展專題研討、進(jìn)行課程培訓(xùn)、合作撰寫論文、展開課題研究等，打破不同學(xué)科間的專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科對話、交換學(xué)科智慧，形成開放的學(xué)術(shù)視野，為傳媒藝術(shù)類院校的“課程思政”建設(shè)打造過硬的智囊團(tuán)隊(duì)。