車曉玲

摘 ?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育教學活動提出了更高的要求，中職院校在進行數(shù)學課堂教學時，開發(fā)校本課程是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對其教學活動提出的最新要求，相關(guān)工作人員需要對其進行深入分析，本文綜合探究開發(fā)校本課程的具體策略，分別從教學觀念、教學目標、內(nèi)容設(shè)計、教師專業(yè)培訓和課程評價五個方面展開具體論述，希望能夠為其相關(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學生發(fā)展;中職數(shù)學;校本課程

引言：

中職院校在開展數(shù)學教學時，校本課程的合理開發(fā)具有極其重要的價值，能夠有效提升課堂教學效果，為了進一步明確中職院校如何更為高效的開發(fā)校本課程，特此展開本次研究，希望能夠推進我國現(xiàn)代教育教學活動的有效發(fā)展。

一、更新傳統(tǒng)教學觀念

中職院校在開展數(shù)學課堂教學時，科學研究校本課程能夠?qū)崿F(xiàn)辦學特色的有效形成，進而保障學生個性發(fā)展，對現(xiàn)代教育的有效開展具有重要價值。但是，在我國教育事業(yè)長期發(fā)展過程中，普遍選擇統(tǒng)一實施國家課程計劃，由課程專家和國家相關(guān)部門設(shè)置課程，教師在進行備課時，完全遵循教學大綱，按照大綱規(guī)定開展課堂教學，缺乏明確的課程改造意識^[1]。而意識能夠在一定程度內(nèi)支配人的行為，教育人員如果課程意識缺乏，無法積極參與課程改革，基于此，教育人員需要對傳統(tǒng)教學觀念進行科學改進，對其數(shù)學教學進行校本課程的合理研究，確保數(shù)學教學能夠更高程度的滿足中職學生的發(fā)展需求。

二、科學設(shè)定教學目標

通常情況下，中職教學具有較高的特殊性，因此，中職數(shù)學教師在開展具體教育活動，需要對學生進行正確世界觀的科學樹立，確保學生具有更高的數(shù)學素養(yǎng)，為學生學習其他學科創(chuàng)建良好的條件。在學生學習和生活中，數(shù)學知識具有重要價值，學校需要和不同專業(yè)需求有效結(jié)合，合理優(yōu)化課程資源。例如，在對文科專業(yè)學生進行數(shù)學教學時，不需要對數(shù)學知識進行過多延伸，只需要對學生進行理性思維的科學培養(yǎng)。而對機械專業(yè)學生進行數(shù)學教學時，教師需要確保數(shù)學教學活動的系統(tǒng)性。基于此，中職院校需要對其數(shù)學教材內(nèi)容進行科學取舍與合理安排。中職學校在開發(fā)校本課程時，需要嚴格遵循先進性原則，合理優(yōu)化學校相關(guān)條件，為學生進行良好學習氛圍的合理營造。

三、優(yōu)化校本內(nèi)容設(shè)計

首先需要確保學生的主體地位，中職院校在設(shè)計校本內(nèi)容時，需要有效銜接前段教學內(nèi)容，進行高中數(shù)學知識的合理融入，同時還需要基于不同專業(yè)需求進行教材內(nèi)容的合理設(shè)計。而任何一個專業(yè)在開展課堂學習時，數(shù)學基礎(chǔ)知識都是其不可或缺的重要內(nèi)容，教育人員必須確保學生能夠高度掌握數(shù)列，三角函數(shù)，二次函數(shù)等基礎(chǔ)知識，為學生未來可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。與此同時，教師還需要對學生進行科學引導，確保學生學會使用概率統(tǒng)計和計數(shù)原理，基于專業(yè)內(nèi)容進行專業(yè)模塊的合理設(shè)計。例如在進行文科專業(yè)教學時，校本編寫人員需要針對具體情況合理增加專業(yè)技能學習的內(nèi)容，對其校本內(nèi)容進行合理優(yōu)化^[2]。其次，還需要確保其實用性和實踐性，中職院校在開展教育教學活動時，培養(yǎng)技術(shù)人員和普通勞動者是其相關(guān)工作的主要任務(wù)，部分學生在畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)，基于此，中職學校在進行校本課程設(shè)計時，需要確保及實踐性和實用性，在此過程中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足學生的成長需求，中職教材需要有效結(jié)合社會實際情況，實習實踐活動，工作案例和工作環(huán)境，對學生進行學習興趣的有效激發(fā)，確保學生能夠更為積極主動地參與課堂學習，進一步感受數(shù)學的魅力，進而在實際生活中科學地應(yīng)用數(shù)學知識，對實際問題進行更為有效的解決。與此同時，還有部分學生在畢業(yè)之后會選擇繼續(xù)教育，對于該部分學生，教師需要幫助學生積累更為豐富的專業(yè)知識，確保學生在參與數(shù)學課堂學習中具有更高的主觀能動性。

四、強化教師專業(yè)培訓

在開發(fā)校本課程時，教師是其各項工作有序開展的重要主體，具有多種不同角色，因此，教師需要不斷提升自身的專業(yè)文化水平，積累豐富的理論知識，確保能夠?qū)W生進行科學有效的管理和組織，同時還需要保障自身具有更高的課程開發(fā)能力和課程意識^[3]。但是在教育事業(yè)長期發(fā)展的過程中，教育人員普遍是根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容進行課堂教學，甚至具有完善的教學參考書，教師和學校的課程開發(fā)意識相對薄弱。在具體實施課程改革時，教師發(fā)展是其各項工作有序開展的重要前提，只有確保教師對課程開發(fā)具有更為深刻的認識，才能確保校本課程開發(fā)的順利實施，直接得到更高程度的發(fā)展?；诖?，相關(guān)院校需要對教育人員進行定期培訓，并組織教師進修，確保教師具有更高的專業(yè)水準。在具體實施校本培訓時，上級培訓機構(gòu)需要對學校進行科學指導，然后學?；谧陨戆l(fā)展需求組織學生，教師和校長共同參與，科學構(gòu)建培訓基地，合理應(yīng)用相關(guān)資源，組織開展各項培訓活動，進而確保高度滿足我國現(xiàn)代教育教學需求。在此過程中，需要和院校教學實際有效結(jié)合，組織教育人員積極參與，確保教師具有更高的教學實踐能力，有效落實個性化教育，保障教師具有更高的課程開發(fā)能力與課程開發(fā)意識^[4]。

五、合理構(gòu)建課程評價

在課程教學過程中，教學評價的主要目的在于明確學生的學習進程，教師在具體進行教學評價時，不僅需要分析學生學業(yè)成績，同時還需要對學生的發(fā)展?jié)撃苓M行深入挖掘，明確學生未來發(fā)展的需求，確保學生在學習生活中能夠認識自我，使其在后期學習中具有更高的自信心。與此同時，教育人員還需要對自身教學行為進行深刻反思，科學構(gòu)建評價制度，確保家長，學生，教師，校長能夠共同參與，拓展教師獲取信息的渠道，使其具有更高的教學水平。在具體開展教學活動，首先需要對學生進行學業(yè)評價，通過期中考試和期末考試對學生進行科學評價，在此過程中，教師需要對試題的難度和題量進行合理控制，與此同時，還需要合理評價學生學習過程^[5]。在此過程中，教師需要對學生學習狀況進行全面分析，確保能夠有效推進學生發(fā)展，同時關(guān)注學生的學習結(jié)果和學習過程，幫助學生正確認識自我。其次，需要對教師教學活動進行科學評價。進行課程目標的全面貫徹，在組織開展課堂教學之前，需要對學生進行專業(yè)測評。對學生多種情況進行有效綜合，綜合討論學生的入學基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)，提出具體教學目標。在進行期中考試和期末考試時，綜合對比教學目標和學生的入學基礎(chǔ)，并得出具體的結(jié)論。在具體評價教師工作時，需要有效結(jié)合定性評價和定量評價，通過科學評價能夠能夠科學改進教師教學方法，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的全面提升。

六、結(jié)束語

總而言之，中職院校在開展數(shù)學教學時，通過更新傳統(tǒng)教學觀念，科學設(shè)定教學目標，優(yōu)化校本內(nèi)容設(shè)計，強化教師專業(yè)培訓，合理構(gòu)建課程評價可以進行校本課程的有效開發(fā)，進一步提升課堂教學效果，保障學生的主體地位，推進我國現(xiàn)代教育教學活動的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)對教育教學活動提出的最新要求。

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