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【摘要】班主任既是我們小學(xué)生的直接管理者，同時(shí)也是班級管理的核心人物。新發(fā)展時(shí)期的大背景下，班主任應(yīng)該要始終懷著社會責(zé)任感和使命感對待每一個學(xué)生，并且善于在工作中優(yōu)化與創(chuàng)新，運(yùn)用獨(dú)特的人格魅力去激勵和感染每個學(xué)生，進(jìn)而帶動和引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值。本文研究討論的是在小學(xué)班主任工作中如何優(yōu)化與創(chuàng)新，希望能夠給我們一線的班主任老師們帶來更多的思考參照和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任工作;優(yōu)化;創(chuàng)新;

前言

教育不僅僅是為了以人謀生的工具和手段，也是對人類本身價(jià)值的表現(xiàn)。小學(xué)教育階段是每個人求學(xué)生涯中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，尤其關(guān)乎小學(xué)生思想意識、行為習(xí)慣和性格方面的成長與開發(fā)。班主任如果想要真正地體驗(yàn)和感受到這個崗位的敬畏之心與內(nèi)在的快樂，就必須先學(xué)習(xí)優(yōu)化自己的師生關(guān)系，創(chuàng)新自己評價(jià)的途徑和方式，與時(shí)俱進(jìn)。

一、小學(xué)班主任工作管理中的優(yōu)化策略

1.像朋友一樣關(guān)懷和了解學(xué)生

平時(shí)我們要更加注意保護(hù)小學(xué)生的思想、人格以及健康，善待每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功失敗。不必恨鐵不成鋼式的粗暴斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)努力做到像跟朋友那樣的與每個學(xué)生較好地進(jìn)行互動交流與溝通，這樣才會更好地加深師生對彼此的認(rèn)識與理解，增進(jìn)師生之間的感情。

2.像家長一樣對孩子滿懷愛心

除了我們家長之外，和孩子們待在一起時(shí)間最多的人其實(shí)也應(yīng)該就是我們的

班主任了。所以我們班主任在工作中應(yīng)該要做到像家長那樣去注意和關(guān)心每一位學(xué)生的各個方面。我們在從事教育工作時(shí)不能缺少一份“愛”，因?yàn)槿薄皭邸钡慕逃菦]有教育靈魂的。當(dāng)然，教師對于每個孩子的愛與關(guān)懷絕非是一種姑息縱容的溺愛，而是一種嚴(yán)父慈母、良師益友般的真心與摯愛。

3.在學(xué)習(xí)上指引孩子從“學(xué)會”到“會學(xué)”

所以學(xué)生的第一個首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我們作為一名優(yōu)秀的班主任第一個重點(diǎn)的工作就是引導(dǎo)，即能夠做到讓我們的學(xué)生從"學(xué)會"變得更加快樂地成長到"會學(xué)"。由于我們這個未成年人的社會可塑性很大，班主任就更加應(yīng)當(dāng)言傳身教，將培養(yǎng)那些能夠擁有健全的價(jià)值觀和人格、崇高的道德、清新鮮活潑的情趣、豐富多彩的理論和學(xué)識、理想開放、堅(jiān)定責(zé)任心的有用型管理技能人才，作為我們今后進(jìn)行的班主任素質(zhì)教育和培養(yǎng)工作的重中之重。

4.精心設(shè)計(jì)班級管理制度

班級不僅僅是我們制定科學(xué)課程管理工具與實(shí)踐場所，更是我們享有充分的滿足與愉悅的"精神家園"。班主任就需要從一個更高的層次上出發(fā)來給自己一個定位，引導(dǎo)每個學(xué)生都必須要制訂合適的班級公約，設(shè)計(jì)合適的作風(fēng)、學(xué)習(xí)時(shí)間和作息，并在教室里布置合適的課程，使每一個學(xué)生都能夠在自己積極參與到課程設(shè)計(jì)所實(shí)施的大家園中進(jìn)行自我成長、自我培育、自我保護(hù)和管理。

5.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

平時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)一定首先要盡量擺脫"教育者"的地位作用，耐心接受和善于傾聽，平等地與別人進(jìn)行交談，引導(dǎo)學(xué)生對自己的感覺、思維、自我進(jìn)行疏導(dǎo)，從而有效促使他們在實(shí)現(xiàn)自教、自律、自強(qiáng)。例如運(yùn)用手機(jī)或直接在校上網(wǎng)與身邊的同伴進(jìn)行直接溝通，這種方法也就是很多學(xué)生都比較認(rèn)為最喜歡的一種溝通方式和途徑，班主任有時(shí)不妨"投其所好"，借此來消解他們的身心壓力。

二、小學(xué)班主任工作管理中的創(chuàng)新策略：從單一到多元的轉(zhuǎn)變

1.變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司C合性的評價(jià)

根據(jù)我們所需要對于新課程所需要進(jìn)行的具體內(nèi)容，學(xué)生各種情感、態(tài)度、價(jià)值觀及其所學(xué)知識的過程和方法也都是應(yīng)變成這個評價(jià)過程中的具體內(nèi)容。班主任們作為我校各個班級的教育活動組織和管理人員，不要僅僅用了分?jǐn)?shù)這把測試的尺子就去大膽地丈量不同類型的學(xué)生，不妨再多用幾把測試的尺子，你會讓我們覺得眼前一亮，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的測試都是各自擁有其可愛之所。

2.鍛煉小學(xué)生的自我評價(jià)能力

新課程對于教育評價(jià)的要求應(yīng)該是尊重教師和學(xué)生的主體性，提高教師們在進(jìn)行評價(jià)的過程中所具有的參與度。在對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的過程中，學(xué)生們既是一個被評估者，同時(shí)也是一個評估者。小學(xué)生也具有一定的自我評價(jià)能力。以明確目標(biāo)為基礎(chǔ)，不妨讓他們在自主取舍、獨(dú)立地去思考、學(xué)會在反省中調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為準(zhǔn)則，在與其他同伴相處和比較中正確地認(rèn)識自我，評價(jià)自己，也開始學(xué)會對別人進(jìn)行評價(jià)，逐步地學(xué)會了欣賞自己的贊美與寬容。這樣，他們就可以得到不斷地提高與進(jìn)步。

3.不以結(jié)果蓋過程，推動學(xué)生的全面成長

評價(jià)中不應(yīng)該是劃分出一個等級的篩子，而是一個鼓勵學(xué)生成長和提高能力的梯子。小小成長紙袋就是一個非常好的測量和判斷方法之一。其中評價(jià)內(nèi)容既具有多樣性，又包含了一個評價(jià)指標(biāo)。它比其他原始的評估模型更活躍、更有效，它更為著眼于這樣一種模型，即是一個對人才的成長和發(fā)展過程，而不是單獨(dú)的評估。這樣的做大大減少了小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程中消極情緒的產(chǎn)生，增加了小學(xué)生的成功感。班主任們要透過自己的成長紙袋和同伴們一起搜集自己在成長途中的各種作品，見證自己在學(xué)生成長途中的腳印。

結(jié)語：班主任工作是瑣碎的，但卻有著豐富的內(nèi)涵，需要我們用心去做。教育本身就好好像一個培養(yǎng)"人"的事業(yè)，而非一個大型企業(yè)制造"機(jī)器"。班主任的職責(zé)責(zé)任和使命也直接決定了它絕不能"照亮別人毀滅自己"，而是在照亮別人的同時(shí)也獲得自身人格的提高和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

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