◎任志強(qiáng)

就情感教育來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是一種新型的教學(xué)理念，同時(shí)也是課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，極其注重學(xué)生的生命機(jī)制中的情緒機(jī)制，通過(guò)情緒、心理以及思維三種機(jī)制的有效融合，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)之中，讓其的學(xué)習(xí)思維、情感以及素質(zhì)往更高的層面發(fā)展。在新時(shí)期下，初中美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到情感教育的價(jià)值，并且深刻把握其內(nèi)涵，將其真正融入到美術(shù)教學(xué)之中，使美術(shù)教學(xué)的實(shí)效得到進(jìn)一步的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

在初中美術(shù)課堂上，教師要想保證情感教育的有效性，就有必要結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而在創(chuàng)作者所描繪的場(chǎng)景中，獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作靈感就會(huì)得以有效激發(fā)?？梢?jiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分有必要的，這樣能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的藝術(shù)水平和審美能力得到進(jìn)一步的提升。此外，將學(xué)生帶入教學(xué)情境之中，還可以使學(xué)生更好地感知藝術(shù)的內(nèi)涵與魅力所在，從而獲得情感的滋潤(rùn)。實(shí)際上，學(xué)生探索美術(shù)作品內(nèi)涵的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程，可以加強(qiáng)學(xué)生與創(chuàng)作者之間的情感交流，從而產(chǎn)生情感深處的共鳴。對(duì)此，在實(shí)際的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施對(duì)應(yīng)的情感教育，使學(xué)生的心靈得到凈化、情感得到熏陶，并將個(gè)人理解與情感聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而不斷深化自身的情感認(rèn)知，迸發(fā)出新的思維火花。例如：在教學(xué)“我國(guó)少數(shù)民族的美術(shù)文化”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用起來(lái)，為學(xué)生展示一些與少數(shù)民族相關(guān)的壁畫、頭飾、服飾以及建筑等圖片，以幻燈片的形式進(jìn)行放映，讓學(xué)生清晰地看到少數(shù)民族服飾、建筑等的特點(diǎn)。同時(shí)，在條件允許的情況下，還可以帶一些少數(shù)民族的物件，讓學(xué)生觸摸、感受。此外，還可以播放一些少數(shù)民族的舞蹈，讓學(xué)生模仿，仿佛置身于真實(shí)場(chǎng)景之中。在如此輕松的氛圍下，學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到少數(shù)民族所蘊(yùn)藏的民族文化特色、內(nèi)涵，并且獲得獨(dú)特的感悟。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有了一個(gè)更加真實(shí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，其主觀意識(shí)被喚醒，思維被激發(fā)，情感也得到了良好的調(diào)動(dòng)，這樣取得的效果自然是理想的。

二、開(kāi)展實(shí)踐，豐富情感

與其他課程不同的是，美術(shù)既要注重理論知識(shí)、技能方法的教學(xué)，更關(guān)鍵的是要學(xué)生自主參會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)作。對(duì)此，在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)中，教師就可以將實(shí)踐活動(dòng)與情感教育融合起來(lái)，除了在教學(xué)課堂上進(jìn)行美術(shù)作品的展示、欣賞與創(chuàng)作以外，還有必要將教學(xué)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、校園，這樣不僅可以讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)散，思路得到拓寬，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，感悟到美術(shù)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教學(xué)“移步換景 別有洞天——中國(guó)古典園林欣賞”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂上組織學(xué)生通過(guò)圖片、視頻等欣賞中國(guó)古典園林，當(dāng)學(xué)生形成初步感知后，教師就可以將課余時(shí)間利用起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓诺鋱@林，組織學(xué)生寫生。作為初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的觀察、感知等能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以真正去體會(huì)中國(guó)古典園林的美，并且引發(fā)內(nèi)心深處的情感共鳴，將自己看到的、聽(tīng)到的景象繪制下來(lái)，最終以美術(shù)作品的形式進(jìn)行展示。此外，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間可以自由交流、討論，不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以點(diǎn)燃思維的火種，讓作品更加多姿、多彩。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中美術(shù)課堂上融入情感教育是極其重要且必要的，作為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且找出情感教育與美術(shù)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，通過(guò)行之有效的方法促進(jìn)二者的有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)課堂的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，可以從創(chuàng)設(shè)情境，融入情感；開(kāi)展實(shí)踐，豐富情感兩個(gè)方面入手，以此組織學(xué)生開(kāi)展高效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生收獲豐富新知與技能的同時(shí)，不斷促進(jìn)其積極情感和價(jià)值理念的形成與發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多的可能。