◎王超洲

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有十分重要的成分，它能夠提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠增強小學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)，提高他們辨別是非的能力，形成正確的人生觀和世界觀。隨著教育的重大革新，各個學(xué)科的授課方式也相應(yīng)地有所改善，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科更是如此，它在教學(xué)過程中激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，這樣就可以促進小學(xué)生對母語的熱愛程度，這樣就會有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的增強。任何事物都有雙面性，改革背景下，語文教學(xué)有許多的優(yōu)點，但在實踐過程中一些現(xiàn)存問題就明顯表現(xiàn)出來了，這就給語文教學(xué)帶來一定的難度。鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，作為小學(xué)語文教師就需要針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題提出相應(yīng)的對策，以此提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）語文教學(xué)中不能有效體現(xiàn)學(xué)生的主體性

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂，還存在以教師為主體的現(xiàn)象，學(xué)生處于被動地位，他們的主體性不能充分體現(xiàn)出來，不能利用足夠的時間和空間主動進行學(xué)習(xí)。隨著語文教學(xué)改革，學(xué)生的主體性受到重視，教師扮演引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，這樣就可以調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的求知欲，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分得到體現(xiàn)。實際教學(xué)過程中，有些地區(qū)還是沿用原來的以教師為主體的教學(xué)方式，教師在講課過程中一味地灌輸知識，學(xué)生的主體性沒有得到足夠重視。一方面，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，沒有考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，只是依據(jù)教師的主觀意愿講課，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，使得語文課堂教學(xué)效果不能充分體現(xiàn)出來。一方面，小學(xué)語文教師出于應(yīng)試的需求，在 備課時直接奔著考試的方向精心備課，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就不能調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們的文學(xué)素養(yǎng)也得不到有效提升。這樣的教學(xué)方式會令有些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，他們就會對語文課堂不感興趣，出現(xiàn)不能積極配合教師講課，厭學(xué)情緒。

（二）語文課堂教學(xué)方法有些單調(diào)

小學(xué)生自身具有的特點和教學(xué)需要就決定了他們在學(xué)習(xí)過程中會自主進行語文知識的學(xué)習(xí)，這樣就可以使得他們的求知欲有所滿足，而且有利于他們文學(xué)素養(yǎng)的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，彰顯教師的教學(xué)能力和水平。具體教學(xué)過程中，教師沒有運用豐富的教學(xué)方式和方法，教學(xué)方法古板、單調(diào)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會被抹殺，他們就會對語文學(xué)習(xí)的熱情遞減。這就需要教師完善教學(xué)方法，努力打造多樣化的語文課堂教學(xué)方式，同時彰顯教師的教學(xué)能力，完善教學(xué)方法能夠促進小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

（三）語文課堂教學(xué)缺乏生活化

小學(xué)語文教學(xué)在具體實施過程中，只有融入生活，使得教學(xué)過程生活化，才能夠有利于小學(xué)生樂意學(xué)習(xí)語文，他們才可以積極主動地參與到語文教學(xué)當(dāng)中，他們才能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識。實際教學(xué)中，語文教師沒有重視生活化的語文教學(xué)，這就不能拉近學(xué)生與語文的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會大打折扣，違背了語文教學(xué)改革需求，不利于語文教學(xué)的有效開展。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)針對現(xiàn)存問題的應(yīng)對策略

（一）語文課堂教學(xué)需要具有開放性

語文教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)開放式的語文教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興致和動力，使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來，教師把時間和空間留給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中作為語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生們在開放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中能夠主動進行學(xué)習(xí)，這樣就有利于語文教學(xué)的有效開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，有助于教師教學(xué)水平的提高。

（二）語文課堂中學(xué)生需要掌握閱讀技巧

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，這樣學(xué)生才更有信心學(xué)習(xí)語文，他們才更有興趣閱讀大量的語文資料，只有在閱讀過程中積累豐富的語文知識，才能夠提升他們的語文學(xué)習(xí)能力，才有利于小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

（三）語文課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性有待增強

小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生只有增強創(chuàng)造性，才能更好地理解語文教學(xué)中的知識點，通過開展語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鍛煉了他們的語文學(xué)習(xí)能力，提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)，有利于語文教學(xué)的順利開展。

總而言之，小學(xué)低年級語文教學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，能夠?qū)τ趯W(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，有利于加強小學(xué)生對于母語的熱愛和掌握。語文教師需要針對實際教學(xué)中現(xiàn)存的問題，及時提出應(yīng)對策略，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和教學(xué)需求，采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，提升語文課堂教學(xué)效率，提升他們的語文學(xué)習(xí)能力，增強他們的語文素養(yǎng)。