張春燕

摘要：高中英語教學時間緊、任務中、壓力大，大多數(shù)學生受傳統(tǒng)講授教學，出現(xiàn)了厭學的情緒。而小組合作可以發(fā)展學生的英語語言能力，在交流互動中鍛煉思維品質，提高語法理解。為此，本文分析了高中英語語法教學中的重要性、現(xiàn)狀，并提出了具體可行的小組合作學習語法教學的策略。

關鍵詞：語法;高中英語;小組合作

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-065-2

語法是學習英語、掌握英語的重要基礎，很多學生認為語法是枯燥、復雜、純理論、講規(guī)則、記憶的一個學習過程，再加之機械式的講解，導致學生害怕語法、討厭英語。而小組合作教學法，旨在通過生生之間的交流、互動，針對所學重點、難點、疑點進行討論分析，強調(diào)學生課堂主體地位，是以提高學習能力，提高課堂教學效果為目標進行的教學模式轉化。不僅可以促進對語法的理解，還可以提高對語法結構的分析。為此，本文分析了高中英語語法教學的重要性、現(xiàn)狀，提出了具體可行的小組合作學習語法教學的策略。

一、高中英語語法教學的重要性

高中英語新課程標準中明確提到：要提高學生對語法的掌握，使其會分析、會運用語法進行遣詞造句，在語法分析中理解文章結構。可見其重要性。英語作為一門語言學科，語音是物質外殼、詞匯是語言的建筑材料，而語法是英語語言的組織規(guī)則，在英語教學中通過分析語法可以提高學生的閱讀理解能力和寫作表達能力，同時加強語法理解，可以促使學生針對英語句子進行簡化，將復雜的長句在語法結構分析中簡化為簡單句，提高理解，然后使其運用語法遣詞造句，進行準確地表達和交流，提高應用英語語言的自信心。

二、高中英語語法教學現(xiàn)狀

對于高中英語教學而言，不僅要讓學生會做題、贏取高分，還要讓學生能夠運用英語進行交流，在英語交際中，提高溝通能力。但是就現(xiàn)階段而言，由于教學理念、教學方法的落后，大部分教師在進行英語教學的時候，都是本著考試為目標進行的語法教學探索，而忽視了學生語法應用能力的培養(yǎng)。導致學生在學習語法的時候出現(xiàn)了抵觸的心理，部分學生認為語法就是死記硬背，只要記住結構便可，也就出現(xiàn)了在英語學習分析的時候，學生依據(jù)語法結構生搬硬套的局面，表現(xiàn)最為突出的便是，在文章寫作時結構混亂，歸根結底便是學生對語法知識掌握不牢固、理解不透徹。在高中英語考察范圍中，包括情境交際、語境語法、語境詞語辨析、語境固定搭配等各個知識點，它們的通性便是都會涉及語法的考察。為此，面對這一現(xiàn)狀，為提高英語語法教學效果，提高英語學習能力，在語法實際教學中，可以采用小組合作的方法為輔助，通過合作交流，激發(fā)語法自主探究學習興趣，在合作中進行語法歸納、探查語法結構、簡化英語句子，從而有效改變語法學習困境，提高英語學習能力。

三、基于小組合作的高中英語語法教學策略探究

1.利用小組合作在導學案引導中進行語法歸納

利用小組合作在導學案引導中進行語法歸納，是指通過教師導學案引導，在學生合作、探究、發(fā)現(xiàn)中，繼而總結出語言材料中所蘊含的語法知識點，在主動探索中進行語法總結，通過語法歸納構建自己的語言知識，形成語法知識體系。這樣既可以落實學生的課堂主體地位，還可以提高歸納總結、學習分析能力，對學生認識語法、運用語法起到了良好的輔助作用。例如，在教學“定語從句”英語語法的時候，為提高學生對語法理解，可以利用小組合作的方法，讓學生對此次所學過程中的語法知識點進行歸納總結，掌握學習規(guī)律。那么，在合作學習語法之前，可以為其設計導學案，如：

學習目標：

（1）整理并且分析引導定語從句的關系詞如：

（2）認識關系代詞的用法，并且會判斷，如

合作學習探究任務：

能夠合理分析關系代詞、關系副詞所引導的定語從句;會判斷關系代詞與關系副詞，如：

①Is he the man who/that wants to see you？（who/that在從句中作什么？）

②He is the man whom/that I saw yesterday.（whom/that在從句中作什么？）

③Shanghai is the city where I was born.（where在從句中作什么？）

然后在分析的基礎上，出示以下練習題，進行學習探究，如：

①He is unlikely to find the place___he lived forty years ago.

②He met my brother， from___he got the news of my marriage.

③Maybe you have a habit___is driving your family crazy.

在這一過程中，教師要重視引導學生對關系代詞和關系副詞的判定，如以下方案：

①通過找出定語從句中是否主語和賓語都齊全，如齊全用關系副詞，然后根據(jù)先行詞進行選擇。

②通過定語從句缺賓語，確定定語從句的謂語動詞是不是及物動詞，如是，用關系代詞，如不是，用關系副詞。

③通過分析定語從句中謂語結構是被動結構，有主語，用關系副詞。

通過導學案引導和小組合作學習方法的輔助，讓學生依據(jù)導學案針對此次所學內(nèi)容進行語法歸納，在系統(tǒng)認識語法的基礎上，進行語法探究，提高理解能力。

2.利用小組合作分布學習任務查探語法結構

語法結構的認識，對學生正確理解語句，進行文章寫作有著重要的影響。在高中英語語法教學中，利用小組合作的方法探查語法結構，教師要明確學習任務，發(fā)揮個人在合作學習中的價值，然后以語法結構合作探究為目標，在結構分析中結合合作進行實踐鞏固，在結構充分掌握的基礎上進行遣詞造句、交流表達，從而提高分析能力和應用能力，讓學生能夠將語法知識內(nèi)化成語言技能。例如，在教學“非謂語”英語語法內(nèi)容時，那么在學習語法的時候，可以先分配學習任務，圍繞語法進行學習任務分配，以謂語動詞與非謂語動詞的識別、做狀語的非謂語動詞的辨析、非謂語動詞邏輯主語的分辨、非謂語動詞時態(tài)與語態(tài)的把握、作定語非謂語動詞的判斷等語法知識點，組織學生選取一個語法知識點進行探討，然后以3～4人為一組，將各自探查的內(nèi)容進行語法分析，如謂語動詞與非謂語動詞的識別，The children（play）____the violin over there will go on the stage next week.根據(jù)句子結構，可以看出這是一個簡單句，主語是The children，謂語部分是 will go on the stage，動詞play顯然在居中不做謂語，應用非謂語動詞的形式。依據(jù)play與它的邏輯主語children之間主動關系以及拉小提琴動作正在進行，可以判斷用現(xiàn)在分詞作定語修飾children，為playing.

以此語法為載體，以此語法分析樣式為輔助，進行學習任務分布，通過合作學習和探究分析，認識語法結構，使其學會運用語法遣詞造句，運用語法進行寫作表達，從而提高學生英語分析能力和表達能力。

3.利用小組合作在語句分析中提煉語法

高中學習語法最重要的一個目的就是提高學生對語句的理解，為此，教師可以利用小組合作為輔助，以語句為載體，通過語句，分析語法組織和結構，在簡化句子、理解句子含義的基礎上，使得語法知識學習過程更加有趣，在合作分析、主動探究中，引導學生運用科學的學習方法看待語法問題，吸收語法知識，從而提高課堂教學效率。例如，在教學《Making the news》英語內(nèi)容時，涉及到了“倒裝句”語法分析，那么在學習的時候可以利用小組合作的形式，以具體語句為輔助，在了解教學目標、學習實際情況的基礎上，進行語句訓練，使其在語句分析中尋找解題方法，如：

①Here comes （the car）——全部謂語放在主語之前，“全倒”

②There are （many students）in the classroom——主語位于謂語are之后為全倒

③Never will （Zhou Yang） （forget）——只把情態(tài)動詞、助動詞或者be動詞放在主語之前“半倒”

④Not only did he refuse the gift，he also severely criticized the sender——以否定連詞開頭的“半倒”

通過合作學習促使學生學會進行語句分析，然后以合作學習為輔助，進行習題競答賽，讓學生在習題訓練中理解語法的應用，如：

填空練習：

①So____（我覺得難）to work out the problem that I decided to ask Tom for advice.

②Youve no idea____（多么重要）to help the snow-bit victims out of trouble.

③Hardly_____（我一回家）when it began to rain.

翻譯練習：

①山頂有一個氣象預報站

②一位老人正躺在地上，腿部受了重傷

③鈴聲響了，學生沖出來，在操場上開心玩耍

通過合作學習和語句分析，提煉語法，在理解語法構造、含義的基礎上，以小組合作開展習題搶答賽，提高應用能力和學習能力，促使其深入掌握語法知識。

四、結語

基于小組合作的高中語法教學，不僅可以激發(fā)學生自主學習的興趣，還可以在合作探究中，激活思維能力，提高對語法結構、語法含義、語法應用的理解。為此，教師一定要重視語法在英語教學中的地位，利用小組合作法，提高學習能動性，促進學生對語法知識的深入掌握。

[參考文獻]

[1]湛天藍.基于小組合作的高中英語語法教學探究[J].英語教師，2019，19（4）：112-117.

[2]林齊濤.小組合作運用于高中英語語法教學探討[J].成才之路，2020（15）：114-115.

（作者單位：廣州市增城區(qū)中新中學，廣東 廣州 511365）