雒維琴

摘要：如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生在初中道德與法治課堂上的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為教師研究的重要課題。本文就模擬生活情境、展示時(shí)政熱點(diǎn)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和設(shè)計(jì)微課視頻進(jìn)行探討，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生打造精彩的道德與法治課堂，提升學(xué)生的道德與法治綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);道德與法治;初中;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.2;G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-108-2

高效課堂不僅是指學(xué)生在課堂上更高效率的吸收知識(shí)，還是指學(xué)生在課堂上得到全面發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教師的教學(xué)模式，使教師得以將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來;同時(shí)豐富了教學(xué)資源，也拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離。因此教師在構(gòu)建初中道德與法治高效課堂時(shí)，可以充分挖掘信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)融入到實(shí)踐教學(xué)中。

一、模擬生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)

教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)模擬生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在模擬生活情境時(shí)，教師可以從生活中獲得素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活素材掌握教材中的知識(shí);也可以展示生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決情境中的問題。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，打破教學(xué)與生活的障礙，可以使學(xué)生清晰的認(rèn)知生活與所學(xué)知識(shí)的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

以《多彩的職業(yè)》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，需要掌握如何進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。但實(shí)際上許多學(xué)生在初中階段對(duì)職業(yè)與工作還沒有清晰的認(rèn)知。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，可以從學(xué)生出發(fā)，搜集生活素材。例如，教師利用電子設(shè)備錄制采訪視頻，在采訪視頻中教師提出了三個(gè)問題：你知道的職業(yè)有哪些;你希望你（自己）未來從事什么工作;你對(duì)你（自己）的工作生涯有什么規(guī)劃。另外在視頻中教師選擇三種人群進(jìn)行采訪，分別是中老年人、剛畢業(yè)的青少年以及初中即將畢業(yè)的學(xué)生。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以展示采訪視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。學(xué)生通過觀察總結(jié)視頻中的回答發(fā)現(xiàn)：許多人并不喜歡自己的工作，也沒有明確的工作目標(biāo)，因此在工作中表現(xiàn)不突出。相反，有的人根據(jù)自己的能力或興趣愛好確定就業(yè)方向，并設(shè)計(jì)明確的就業(yè)目標(biāo)，在工作中能夠取得較好的成績。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)視頻中的內(nèi)容，可以使學(xué)生了解到興趣愛好與個(gè)人能力在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己未來的就業(yè)方向，使學(xué)生嘗試著規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。教師搜集貼合學(xué)生生活的素材，更容易引起學(xué)生的共鳴;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，最終有利于提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

二、展示時(shí)政熱點(diǎn)，提高參與熱情

教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)展示時(shí)政熱點(diǎn)，提高學(xué)生的參與熱情。初中階段的學(xué)生正處于自我意識(shí)萌芽階段，而且受到微博、微信等信息軟件的影響，學(xué)生參與社會(huì)管理的熱情高漲。教師利用信息技術(shù)搜集與教材知識(shí)相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，可以激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生課堂參與的熱情。

以《中國擔(dān)當(dāng)》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，需要了解這些擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)了哪些中國智慧。教師在開展本課教學(xué)時(shí)，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)政熱點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到中國智慧。例如，在今年暴發(fā)的疫情中，中國做出了表率，迅速控制好本國的疫情，然后向其他國家伸出援手。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，中國向其他國家伸出援手的原因。有的學(xué)生認(rèn)為中國幫助其他國家控制疫情，也是為中國營造安全的生存環(huán)境;有的學(xué)生認(rèn)為中國雪中送炭，可以促進(jìn)中國與其他國家緊密聯(lián)系，對(duì)中國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極影響;還有的學(xué)生認(rèn)為這體現(xiàn)了中國和平的意志，也體現(xiàn)了中國的實(shí)力，有利于提升中國的國際地位。學(xué)生在討論時(shí)政熱點(diǎn)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生分歧，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生辯論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維。教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，不但可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，最終有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源

教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)時(shí)要注重課程的綜合性與人文性，因此教師可以圍繞教材知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，將道德與法治學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以《延續(xù)文化血脈》為例。這一課主要講述了傳統(tǒng)美德與文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德與文化的重要性及策略。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集關(guān)于傳統(tǒng)美德的相關(guān)資料。例如，相關(guān)專家、學(xué)者對(duì)中國傳統(tǒng)美德的解讀，像張岱年的《文化傳統(tǒng)與民族精神》、許思園的《論中國文化二題》、楊憲邦的《對(duì)中國傳統(tǒng)文化的再評(píng)價(jià)》等等，使學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德有全面的認(rèn)知;也可以引導(dǎo)學(xué)生了解古人對(duì)傳統(tǒng)美德的解讀，像《大學(xué)·圣經(jīng)》中的“身修而后家齊，家齊而后國治”，或者《弟子規(guī)》里的“首孝悌，次謹(jǐn)信;泛愛眾，而親仁”等等。教師為學(xué)生展示這些資料，可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德有更加深入的理解，也有利于激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的熱情，還可以使學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)自身建設(shè)，提升文化素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、設(shè)計(jì)微課視頻，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)微課視頻，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治時(shí)，會(huì)對(duì)一些理論性知識(shí)理解不透徹。教師可以利用信息技術(shù)將這些理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀畫面，降低學(xué)生的理解難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

以《堅(jiān)持改革開放》為例。這一課的難點(diǎn)是理解改革開放的決定是當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵決策。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)微課視頻，利用直觀畫面引導(dǎo)學(xué)生理解這一句話的含義。例如教師搜集了改革開放前后我國農(nóng)村與城市人們的生活狀況、社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r等相關(guān)視頻，并設(shè)計(jì)成對(duì)比形式，使學(xué)生通過直觀的畫面對(duì)改革前后中國的發(fā)展形式進(jìn)行具體分析。另外教師還可以以樹形圖的形式將本課的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，像中華民族的奮斗目標(biāo)、改革開放的表現(xiàn)等等，使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)有更清晰的認(rèn)知，對(duì)改革開放的原因及影響有更加全面的理解。在此基礎(chǔ)上，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)改革開放的決定是當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵決策這句話又有更加深入的理解。教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)微課視頻，有的放矢地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，不但促進(jìn)了學(xué)生道德與法治水平的提升，還提高了課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的目的。

五、結(jié)語

本文從培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)、提高參與熱情、豐富學(xué)習(xí)資源、突破教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)角度就基于信息技術(shù)的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探索。高效課堂的構(gòu)建，需借力信息技術(shù)打造趣味性、實(shí)踐性的課堂，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握課堂知識(shí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣初級(jí)中學(xué)，甘肅 白銀 730605）