阿曼古麗·買買提明

摘要：現(xiàn)今我國更為注重教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，新課程改革的教學(xué)背景下更為對教師的教學(xué)水平與教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展也更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，對此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)生的思維邏輯能力和解決問題的能力也得以提升，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打下良好的基礎(chǔ)，更利于學(xué)生未來獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0275-01

引言：現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教學(xué)中最為主要的教學(xué)目標(biāo)，但教師在教學(xué)中的思維過于老舊，其教學(xué)方式也過于單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力提升也受到限制，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教師在教學(xué)中所面臨的重要內(nèi)容。對此，以下內(nèi)容將重點(diǎn)探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，并為教師提供更為有效的培養(yǎng)教學(xué)策略，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，更利于學(xué)生靈活思考知識內(nèi)容，學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，也能夠從多角度進(jìn)行思考，其解題思路更加多樣性。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生的邏輯思維正處于發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，更利于提高學(xué)生思維的靈活性與邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力都能夠得以提高，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激活創(chuàng)新意識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生疑問，疑問是調(diào)動學(xué)生思維最為有效的方式，更是提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新意識的原動力。對此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對知識產(chǎn)生疑問，教師更要耐心對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并充分尊重學(xué)生的疑問。教師也可以與學(xué)生共同探索問題，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為放松，學(xué)生的創(chuàng)新思維更利于培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中《位置與方向》一課，課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生例舉出三種從學(xué)校到校外圖書館的方式，并利用不同的方向進(jìn)行表達(dá)，但其中一種方式為錯(cuò)誤的表達(dá)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在其三種方法中進(jìn)行探索并找出錯(cuò)誤的方向。學(xué)生會更為積極的參與到知識中，更為主動的進(jìn)行探索。教師可以讓學(xué)生根據(jù)三條線路提出三個(gè)問題，其問題能夠幫助學(xué)生更為快速的找出正確答案，也能夠讓學(xué)生的思維更加靈活，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握更為高效，也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2鼓勵(lì)求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師單一的硬性灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生過于被動接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有自主思考與探索的過程，學(xué)生的參與性逐步降低，其創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。對此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對知識提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中主要是讓學(xué)生敢于對知識提出問題，不要過于關(guān)注學(xué)生思考的方式和提出問題的有效性，教師要以長遠(yuǎn)的眼光看待創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，允許學(xué)生失敗，更要善于在學(xué)生提出的問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中《長方形和正方形》一課，教師可以將生活中最為常見的長方體和正方體放在一起進(jìn)行對比，教師將其共同點(diǎn)進(jìn)行簡單說明，然后讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探索，將其不同點(diǎn)進(jìn)行說明。在探索中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對知識的疑問和心理的想法，教師也可以與學(xué)生共同探索驗(yàn)證學(xué)生的疑問思維，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生的思維更加靈活，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也更有自信心，學(xué)生也逐漸能夠掌握到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生提出的問題也越來越有價(jià)值。

2.3加強(qiáng)動手操作，提高創(chuàng)新能力。很多數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)中都與實(shí)踐內(nèi)容有直接的關(guān)聯(lián)，對此，教師在教學(xué)中增加實(shí)踐內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生在動手操作中其思維更加靈活，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。動手操作是學(xué)生手與腦共同使用的過程，教師在教學(xué)中要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供實(shí)踐參與動手的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成為主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。實(shí)踐動手操作還能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，學(xué)生會更為主動的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會在動手操作中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，更利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中《長方體和正方體》一課，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生例舉生活中為長方體和正方體的物體，之后以對比的形式進(jìn)行教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)建動手實(shí)踐操作的課堂教學(xué)。教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備動手操作的紙片、剪刀、膠水等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，看哪個(gè)同學(xué)在動手操作中制作的圖形更為準(zhǔn)確，其教學(xué)方法更利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力水平。教師在動手實(shí)踐教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的思維，進(jìn)而幫助學(xué)生制定正確的創(chuàng)作思維方向，學(xué)生也會更為越快的完成實(shí)踐操作，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是現(xiàn)今新課程改革的主要教學(xué) 內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平，更為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊才德.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019，（5）.31-32.

[2]顧惠杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，（13）.155.