張正光

(上海師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 200234)

自2014年上海市教委首次提出“課程思政”理念到2017年教育部正式行文明確要求高校落實“課程思政”，“課程思政”已經(jīng)從地方實踐探索轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署，成為全國高校貫徹落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，以及教育部相關(guān)文件精神的重要實踐，成為高校立德樹人、鑄魂育人的重要理念和創(chuàng)新標(biāo)桿?！罢n程思政”的推行有助于高校思想政治工作實現(xiàn)習(xí)近平總書記關(guān)于“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]的要求。但是，在“課程思政”的熱潮中，如何科學(xué)定性“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系？“課程思政”會不會影響甚至干涉高校“思政課程”建設(shè)？盡管習(xí)近平總書記在系列重要講話中已經(jīng)非常鮮明地闡明“思政課程”在高校立德樹人中的作用和地位，但是我們依然有必要對這些論述進行深入闡發(fā)，以進一步明確高校思政課的角色定位和功能發(fā)揮，促進高校構(gòu)建主次分明、協(xié)同合作的整體育人格局。

一、思政課依然是高校落實立德樹人根本任務(wù)不可替代的“關(guān)鍵課程”

立德樹人是高校的根本任務(wù)。高校所有工作和所有課程都應(yīng)該緊緊圍繞這個根本任務(wù)展開，這也是當(dāng)前提倡“課程思政”的意義所在。但并不是說在高校的課程體系中，所有的課程在完成這個任務(wù)過程中的作用和地位都是均衡和平等的。相對于其他專業(yè)課程來說，思政課是專注于用馬克思主義理論、思想道德與法律、國史國情、當(dāng)代中國馬克思主義等引領(lǐng)學(xué)生“一生成長”的“專業(yè)課”，對解決好高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題、完成把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人重大任務(wù)，發(fā)揮著不可替代的作用。正因為如此，2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時明確指出，思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的“關(guān)鍵課程”。習(xí)近平總書記為什么要強調(diào)這一問題？

首先，這是由“中國特色社會主義高?！毙再|(zhì)決定的。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校?！盵1]這句話不僅旗幟鮮明地指出了我國高校的辦學(xué)性質(zhì)和定位，而且為高校發(fā)展明確了指導(dǎo)思想和硬性要求。其一，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。這是高校教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。高校必須堅持以馬克思主義中國化的最新理論成果為一切工作的指針，加強黨委對學(xué)校各項工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮各級黨組織和黨員教師的思想政治教育作用。其二，要堅持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。這是高校教育教學(xué)的核心內(nèi)容和根本任務(wù)。習(xí)近平總書記指出：“認真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的看家本領(lǐng)?！盵2]要把學(xué)生培養(yǎng)成“又紅又?！钡闹袊厣鐣髁x建設(shè)者和接班人，首要的就是用馬克思主義武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確運用馬克思主義立場、觀點、方法來分析和解決問題。其三，要堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。這是高校教育教學(xué)的價值取向。作為“互聯(lián)網(wǎng)一代”的“00后”大學(xué)生，他們在思維方式、價值判斷、個性追求等方面都展現(xiàn)出與傳統(tǒng)不一樣的特點。用什么樣的價值觀教育和引領(lǐng)他們克服歷史虛無主義、拜金主義、功利主義、享樂主義和極端個人主義等錯誤價值觀的影響，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的成才成長，還關(guān)系到高校育人目標(biāo)的實現(xiàn)，更關(guān)系到接班人的培養(yǎng)和國家民族的未來希望。高校貫徹落實習(xí)近平總書記的指示要求，扎實推進高校馬克思主義理論宣傳，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握馬克思主義立場、觀點、方法，引導(dǎo)學(xué)生培育和弘揚社會主義核心價值觀，彰顯我國高校社會主義性質(zhì)，就必須在要求其他課程加入的同時，更加強調(diào)和突出“思政課程”的專業(yè)作用和核心作用。

其次，這是由我國高等教育肩負的重大任務(wù)決定的。馬克思主義經(jīng)典作家認為，作為人類社會特有的現(xiàn)象，教育受特定歷史時期社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的制約，并為維護和發(fā)展這一時期的經(jīng)濟政治服務(wù)。中國特色社會主義高等教育要為維護和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)服務(wù)，因此它“肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向”[1]，“必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[3]。習(xí)近平總書記強調(diào)：“在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！盵3]如何確保順利完成肩負的為中國特色社會主義培養(yǎng)有用人才的重大任務(wù)和歷史使命？高校必須形成合力，按照“三全育人”“十大”育人體系要求謀劃布局。只有高校所有工作、所有課程都朝著“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”方向努力，才能更好地形成育人的閉環(huán)和合力。其中，擺在首位的應(yīng)該是搞好思政課教育教學(xué)工作。因為就學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培育而言，能發(fā)揮直接引領(lǐng)和決定性作用的是思政課。思政課直接通過對學(xué)生進行思想道德引領(lǐng)、法律意識塑造、馬克思主義基本原理滋養(yǎng)、中國近現(xiàn)代發(fā)展史教育和中國化馬克思主義理論啟迪，幫助他們提高“思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”，學(xué)會運用馬克思主義觀點、立場、方法看待問題。學(xué)生在充分把握近現(xiàn)代中國發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上主動增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，自覺把自己培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

再次，這是由思政課課程性質(zhì)和學(xué)生成長成才階段性特點決定的。高校課程設(shè)置是一個完整的育人體系，既有傳授專業(yè)知識和技能的專業(yè)課，也有進行思想道德修養(yǎng)和馬克思主義理論素養(yǎng)培育的思政課。思政課是高校學(xué)生思想政治工作的最重要組成部分，其根本屬性和主要任務(wù)就是從思想上育人，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。習(xí)近平總書記強調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”[3]就是說，在學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期，思政課要把高尚的道德情操、遠大的理想、堅定的信仰植入學(xué)生靈魂，使之成為學(xué)生“灌漿”“拔節(jié)孕穗”的最主要養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”，幫助學(xué)生厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。在這個過程中，“課程思政”可以通過挖掘課程中隱含的相關(guān)因素，發(fā)揮情感遷移、輔助激勵和印證性的作用，但不可直接上成思政課，否則就與該課程的專業(yè)屬性相背離。與“課程思政”相較，“思政課程”就有了天然的優(yōu)勢，因為這些課程就是根據(jù)這個階段學(xué)生成長成才的特點和需要編寫的，有很強的針對性和實效性。思政課從思想上育人的根本屬性和學(xué)生階段性成長成才的特點決定了思政課是高校對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的“主陣地”，進行社會主義核心價值觀教育的核心課程，是學(xué)校立德樹人的“關(guān)鍵課程”。

最后，這是由新中國70多年來思政課發(fā)揮不可替代的作用決定的。思想是時代的先導(dǎo)。新中國成立以來，黨中央始終重視高校的思政課建設(shè)。雖然這些課程在新中國發(fā)展的不同時期名稱不一樣、內(nèi)容也有差異，但是為黨和國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的根本方向始終沒變，鑄魂育人、立德樹人的立場使命始終沒變，立足“四個服務(wù)”的功能始終沒變；雖然在特定的歷史時期高校思政課也受到過沖擊，但后來又恢復(fù)并得到進一步加強。之所以這樣，就是因為其作用不可替代。事實上，70多年來，思政課鑄魂育人，春風(fēng)化雨，砥礪奮進，不斷在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠接班人做出了不可替代的重要貢獻。立足當(dāng)下，回顧過去，展望未來，思政課只能在實踐中不斷提升和加強，不能削弱，更不可被替代，要繼續(xù)擔(dān)當(dāng)高校思想政治工作的“生命線”。

二、思政課堂依然是高校思想政治工作不可動搖的“主渠道”“主陣地”

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治工作。2016年以來，習(xí)近平總書記主持召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等一系列重要會議，并多次發(fā)表重要講話，對高校思想政治工作提出了明確要求。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個主渠道，同時發(fā)揮好其他課程的協(xié)同作用。[1]這一論述非常明確地界定了思政課堂在高校思想政治工作體系中的地位和作用，同時也明確了“課程思政”課堂教學(xué)與“思政課程”課堂教學(xué)在高校思想政治工作與立德樹人上的關(guān)系。

首先，“思政課程”課堂相較于“課程思政”課堂的獨特性彰顯其是高校思想政治工作的“主渠道”“主陣地”。高校課堂雖然都是以教師、學(xué)生為活動主體進行教學(xué)等活動的單元空間，但是相較于其他以專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授為主的課堂，思政課堂有其特殊性。其一，思政課堂教學(xué)主體有獨特性，即思政課教師原則上需是中國共產(chǎn)黨黨員?！吨泄仓醒胄麄鞑?教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》(教社科〔2008〕5號)規(guī)定：“思想政治理論課教師必須堅持正確的政治方向……新任教師原則上應(yīng)是中國共產(chǎn)黨黨員?！盵4]其二，思政課堂教學(xué)內(nèi)容有獨特性，即全部教學(xué)內(nèi)容設(shè)計都是“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)”[4]展開的。其三，思政課堂對學(xué)生的成長預(yù)期有獨特性，即把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因而具有鮮明的政治和價值觀導(dǎo)向性。思政課堂的這種特殊性決定了它在高校育人體系和立德樹人方面的地位和作用是其他課堂無法動搖的。

其次，“課程思政”“守好一段渠、種好責(zé)任田”的定位凸顯了“思政課程”課堂是高校思想政治工作的“主渠道”“主陣地”。習(xí)近平總書記關(guān)于“主渠道”“一段渠”“責(zé)任田”的表述十分形象地表達了思政課與其他課程在做好高校思想政治工作中的關(guān)系和地位。在學(xué)生成長的“澆灌水系”中，思政課是“主渠”，貫通全程，管全面和總體；其他課程是“支渠”，管一段或管一片。對此，2014年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，并要求：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責(zé)……要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面?！盵5]這個文件非常明確地要求高校其他課程必須參與到思想政治教育中，要在教育教學(xué)中融入思想政治教育元素，承擔(dān)育人責(zé)任。這也是當(dāng)前“課程思政”出場的重要原因。由此也能看出，其他課程對思政課起到的只能是輔助和協(xié)同作用，而不能取代思政課。思政課在高校思想政治工作體系中對其他課程發(fā)揮引領(lǐng)和引導(dǎo)作用。

最后，“思政課程”課堂在“滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”方面所發(fā)揮的主導(dǎo)作用表明其是高校思想政治工作的“主渠道”“主陣地”。在生活中，每個人都會有自己的發(fā)展需求和期待，大學(xué)生也一樣。在大學(xué)課堂上，他們不僅渴望學(xué)到過硬的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能，也渴望全面提升自己的道德情操和理想信念，渴望在老師的引導(dǎo)下確立科學(xué)的“三觀”，正確認識“世界和中國發(fā)展大勢”“中國特色和國際比較”“時代責(zé)任和歷史使命”“遠大抱負和腳踏實地”。一般而言，專業(yè)課堂更側(cè)重于滿足學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的需求和期待，可以幫助學(xué)生成為“知識人”和“技術(shù)人”，但是專業(yè)課堂往往對學(xué)生思想道德成長和世界觀養(yǎng)成發(fā)展方面的需求和期待關(guān)注不夠。這不僅不能滿足學(xué)生個體成長成才的需要，也不符合黨和國家教育方針和學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的要求?！叭姘l(fā)展”“德才兼?zhèn)洹笔菍W(xué)生個體、家庭與社會、黨和國家對學(xué)生成長的共同期待。如何滿足學(xué)生“全面發(fā)展”“德才兼?zhèn)洹钡某砷L發(fā)展需求和期待？思政課堂的引領(lǐng)和培育必不可少。其一，相較于專業(yè)課，思政課更有思想性、理論性、科學(xué)性和針對性；其二，相較于專業(yè)課教師，思政課教師更有親和力和感染力；其三，對于思政課堂，學(xué)生更有期待感和主動性。正是因為具有其他專業(yè)課堂無法比擬的優(yōu)勢，“思政課程”課堂才奠定了自身在高校思想政治工作中的“主渠道”地位和“主陣地”作用。在高校思想政治工作的整體謀劃中，無論是樹立“三全育人”理念，還是構(gòu)建“十大”育人體系，“思政課程”的主導(dǎo)地位與建設(shè)力度都只能強化，不能削弱。

三、以“思政課程”引領(lǐng)和推進“課程思政”建設(shè)

為了促進高校落實立德樹人根本任務(wù)，2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。該文件強調(diào)指出，高校要堅持全員全過程全方位的“三全育人”方針，并明確提出要“強化思想政治教育和價值引領(lǐng)”[6]。教育部也專門出臺了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》(教黨〔2017〕62號)(以下簡稱《實施綱要》)，提出要構(gòu)建涵蓋高校課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等各方面的“十大”育人體系。在課程育人方面，《實施綱要》提出要“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革……梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”[7]?？梢钥闯觯@兩個文件都要求高校強化思想政治教育和價值引領(lǐng)，使“課程思政”與“思政課程”同心同向同行，共同打造立德樹人合力。但在這個過程中，“思政課程”應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)和推動“課程思政”建設(shè)。

首先，以“思政課程”的價值觀引領(lǐng)和推進“課程思政”建設(shè)。高校思想政治工作的核心是在培育學(xué)生社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上實現(xiàn)政治認同和價值認同。如同文化具有價值觀一樣，課程也包含特定的價值觀。只是以往其他課程在建設(shè)中一般都比較注重宣傳科學(xué)精神和人文精神，而對蘊含其中的價值觀，特別是社會主義核心價值觀關(guān)注和挖掘不夠。教師在講授時往往重視知識要素和能力要素，而不太重視價值要素，甚至有些教師還在課堂宣揚不當(dāng)價值觀念，給學(xué)生錯誤引導(dǎo)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中?！盵3]這不僅是對思政課的要求，也是對所有課程的普遍要求。“絕不能讓傳播西方價值觀念的教材進入我們的課堂；決不允許各種攻擊誹謗黨的領(lǐng)導(dǎo)、抹黑社會主義的言論在大學(xué)課堂出現(xiàn)；決不允許各種違反憲法和法律的言論在大學(xué)課堂蔓延；決不允許教師在課堂上發(fā)牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生?！盵8]高校“思政課程”對“課程思政”建設(shè)的價值引領(lǐng)和推進，一方面表現(xiàn)在“思政課程”為學(xué)生樹立社會主義核心價值觀、馬克思主義理想信念構(gòu)筑牢固基石和理論架構(gòu)，指明政治發(fā)展方向，為“課程思政”確定價值取向，發(fā)揮“主渠道”的主流作用；另一方面要求“課程思政”主動接納和吸收“思政課程”價值觀的引領(lǐng)，充分發(fā)揮“專業(yè)+思想政治教育”的作用，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和個人發(fā)展同國家社會發(fā)展和民族偉大復(fù)興有機結(jié)合起來，在專業(yè)課程教育教學(xué)中強化學(xué)生已經(jīng)通過“思政課程”建構(gòu)起來的價值觀體系，借專業(yè)課的載體行價值觀鑄造之功能。“課程思政”要充分挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素，融社會主義核心價值觀、馬克思主義理想信念教育之“鹽”于專業(yè)知識、技能教育之“湯”，在潛移默化中幫助學(xué)生“強筋健骨”，確立愛國情、強國志、報國行。

其次，按照思政課教師“六要”“三可三為”要求打造“課程思政”教師隊伍。傳道授業(yè)解惑是教師的基本職責(zé)和操守。但是，在我國高校面臨越來越嚴峻的意識形態(tài)挑戰(zhàn)的背景下，傳什么道，授什么業(yè)，解什么惑，這些成為教師必須回答的首要的根本問題。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在很多場合對此做出了明確指示和要求。例如，他在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出，作為一名教師，“‘傳道’是第一位的……好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責(zé)任”[9]。又如，他在全國教育大會上要求廣大教師做到“六個下功夫”，并把“在堅定理想信念上下功夫”“在厚植愛國主義情懷上下功夫”放在前兩位，強調(diào)要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠大理想，增強學(xué)生的“四個自信”；教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。[10]又如，他在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要加強師德師風(fēng)“四個統(tǒng)一”建設(shè)，希望“廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”[1]。再如，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記更加明確地提出，思政課教師“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，要打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的思政課教師隊伍。[3]實際上，習(xí)近平總書記的“六要”“三可三為”要求，不僅是對思政課教師提的，也是對所有教師提的，這與他同北京師范大學(xué)師生代表座談時提出的“‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一”思想一脈相承。“課程思政”教師隊伍必須提高認識，同“思政課程”教師一樣做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，使自己成為黨和人民可信、可敬、可靠的，以及在教育教學(xué)崗位樂為、敢為、有為的好老師。

最后，發(fā)揮高校黨委統(tǒng)籌“思政課程”和“課程思政”建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)作用。習(xí)近平總書記強調(diào)：“高校黨委對學(xué)校工作實行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，把方向、管大局、作決策、保落實?！盵1]就高校“思政課程”和“課程思政”建設(shè)而言，高校黨委把思政課建設(shè)擺上重要議程的同時，要高度重視和大力推進“課程思政”建設(shè)，并在工作格局、隊伍建設(shè)和支持保障等方面采取切實有效的措施。高校黨委一要指導(dǎo)馬克思主義學(xué)院(思政教研部)優(yōu)先建好建強“思政課程”及其師資隊伍，為推進“課程思政”做好理論和師資準(zhǔn)備。二要督促教務(wù)部門組織開展“課程思政”研討與培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上促進思想統(tǒng)一，達成共識，化政策要求為老師自覺。三要推動各相關(guān)部門和學(xué)院作整體謀劃，分類分批推進，不搞形式，成熟一門建設(shè)一門。在具體操作層面，學(xué)校黨委在整體動員的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)遴選一批有意愿的專業(yè)課程教師與馬克思主義學(xué)院(思政教研部)教師結(jié)成對子，就專業(yè)課程蘊含的豐富育人要素進行挖掘、提煉、拓展、升華，使專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)精神、人文精神等轉(zhuǎn)化為思想政治教育的直接資源，再由專業(yè)課老師吸收、轉(zhuǎn)化為專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容中的有機構(gòu)成，真正將思想政治教育融入專業(yè)、落到課堂，實現(xiàn)高校全課程、全方位、立體式的思想政治教育。

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！盵9]我國獨特的歷史、文化和國情對高等教育提出了獨特的要求，高校立德樹人的根本任務(wù)決定了思政課在高校育人體系中的核心地位以及“主渠道”“主陣地”作用，其他課程都要自覺對焦立德樹人目標(biāo)，牢固樹立“專業(yè)+思想政治教育”的新理念，與“思政課程”同心同向同行，共同構(gòu)建高校課程育人的大格局。