徐敏

摘 要：以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的“景觀植物設(shè)計”課程為例，結(jié)合融入思政教育的教學(xué)研究，探索課程在思政教育目標(biāo)指導(dǎo)下，融入思政切入點，構(gòu)建適應(yīng)“課程思政”的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：課程思政; 景觀植物設(shè)計; 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）-11-117-002

一、課程思政在專業(yè)教育課堂中的現(xiàn)狀

從2019年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》到2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出需要整體推進高校課程思政建設(shè)。課堂教學(xué)是立德樹人的主渠道主陣地，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。隨著“課程思政”改革的不斷推進，深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，解決專業(yè)課程與思政課程相互配合的問題，積極挖掘課程教學(xué)中的“育人”要素，穩(wěn)步推進全課程育人理念，已成為高校大學(xué)生思想政治教育，全面實現(xiàn)教育與育人統(tǒng)一的全面推廣。如上海市近年來推行的“課程思政”改革提供了一套有價值、可推廣的“上海經(jīng)驗”。上海大學(xué)管理學(xué)院馬亮老師的“項目管理案例與實務(wù)”課程作為首批課程思政示范課程建設(shè)項目中的一門專業(yè)課，廣受學(xué)生好評。然而仍有部分教師由于教學(xué)觀念陳舊，無法正確處理好專業(yè)課程知識點的教授與思想政治理念引領(lǐng)之間的關(guān)系，從而出現(xiàn)對課程“育人”的要素主觀上挖掘不夠，導(dǎo)致在日常的教學(xué)實踐中無法把“課程思政”的要素與專業(yè)課程教學(xué)的知識點相融合，全課程育人理念沒有得到很好的貫徹落實，導(dǎo)致“課程思政”的教學(xué)效果不盡如人意。

二、課程思政融入“景觀植物設(shè)計”課程的整體設(shè)計

筆者以“景觀植物設(shè)計”課程為例，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、第二課堂三方面進行研究，發(fā)揮思政對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的主導(dǎo)作用。

（一）項目導(dǎo)入

基于國家項目為導(dǎo)向，多元協(xié)同課程思想進行教學(xué)流程設(shè)計。按照項目流程設(shè)計的思想，以“項目”為教學(xué)的出發(fā)，把“項目”作為基本要素來組織教學(xué)，用“項目”貫穿整個教學(xué)過程。

（二）四點一體

以課程的重要知識點為重點，以國家項目或者市政項目為亮點，以設(shè)計存在的問題或者學(xué)生對于思政問題的理解偏差為難點，以中國傳統(tǒng)文化乃至世界文化為切入點，將專業(yè)知識點和課程思政點融為一體。

（三）開展第二課堂

開發(fā)課程第二課堂，增強思政育人效果。把課程學(xué)習(xí)、學(xué)生的興趣愛好和思想政治教育結(jié)合起來，;通過舉辦學(xué)術(shù)討論、社會調(diào)查、學(xué)生會社團、職業(yè)教育等活動，使第一課堂與第二課堂相結(jié)合、理論知識與社會實踐相結(jié)合，在實踐中錘煉大學(xué)生，加強學(xué)生的文明素養(yǎng)，提升文化品位，塑造學(xué)生的思想道德、價值觀念和行為規(guī)范，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到十九大報告上來，從而強化思想政治教育的效果和影響力。

三、課程思政目標(biāo)

通過課程學(xué)習(xí)，傳承工匠精神和艱苦奮斗精神。培養(yǎng)“德藝雙馨”“技德兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)新人才，讓學(xué)生樹立正確的綠色發(fā)展理念和創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生弘揚塞罕壩精神。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和品德，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為有大愛有大德有情懷的人。研究和弘揚中國傳統(tǒng)文化，深入揭示蘊含其中的中華名族的文化精神、文化情懷，不斷堅定文化自信。豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生深入了解世情、國情、社情和行情，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具有中國特色、中國文化、中國制造、中國品牌、世界水平的中國設(shè)計。

四、課堂運行

（一）景觀植物設(shè)計是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程

“景觀植物設(shè)計”課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，既包括室外景觀植物設(shè)計，又涵蓋室內(nèi)植物設(shè)計。主要教學(xué)目的是考察學(xué)生對植物的認(rèn)知和植物設(shè)計應(yīng)用。在以往的教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)項目和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借助信息化教學(xué)設(shè)計手段，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，圍繞“四個如何”展開教學(xué)：如何認(rèn)識植物;如何選擇植物;如何繪制植物設(shè)計圖紙;如何合理種植植物。這樣的教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生極大地提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，但是課程實踐項目與課程思政幾乎完全脫離，不能很好地將德育教育知識與專業(yè)知識相互融合，在提高學(xué)生綜合德育素質(zhì)方面發(fā)揮著很小的作用。

（二）課程教學(xué)設(shè)計

為了更好地融合思政教育與設(shè)計課程，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)的實際效果，在通過調(diào)研、問卷等形式的社會調(diào)查之后，結(jié)合思政融入新的教學(xué)內(nèi)容并依據(jù)每個學(xué)習(xí)單元的重難點，將黨和國家的發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)成就等融入每個學(xué)習(xí)單元中。（表1，見前頁）

（三）具體措施

1.在典型案例中堅定文化自信。將中國傳統(tǒng)文化的典型案例，如2019年世界園藝博覽會、北京長安街立體花壇等引入課堂，激發(fā)大學(xué)生對自己國家文化的肯定和積極態(tài)度，繼承和發(fā)揚擁護中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，凝聚中國文化力量，堅定文化自信。

2.在教學(xué)活動中提高職業(yè)素養(yǎng)。景觀植物設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合項目設(shè)計，完成設(shè)計圖紙。在教學(xué)過程中，通過參加專業(yè)設(shè)計比賽、項目調(diào)研、專家評價和指導(dǎo)、設(shè)計反復(fù)推敲修改、小組協(xié)作等一系列的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，強化職業(yè)素養(yǎng)。

3.在項目設(shè)計中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以理論為輔、討論和實踐為主的教學(xué)方法。譬如，在課程第五單元別墅庭院植物設(shè)計教學(xué)中，以中式庭院作為設(shè)計風(fēng)格定位，結(jié)合每位同學(xué)的特點進行分組，利用10學(xué)時完成別墅庭院植物設(shè)計項目。其中，2學(xué)時完成別墅庭院植物設(shè)計理論部學(xué)習(xí)，2學(xué)時完成現(xiàn)場調(diào)研，6學(xué)時完成小組討論和設(shè)計，最后完成別墅庭院植物設(shè)計平面圖。教師與學(xué)生討論每組的設(shè)計方案，給出修改的指導(dǎo)意見。設(shè)計中運用中國傳統(tǒng)植物來表現(xiàn)個人品格和風(fēng)骨，并結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計材料和設(shè)計手法將傳統(tǒng)植物融入現(xiàn)代庭院中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新精神。

六、結(jié)語

將思政運用于實踐的理論價值，讓職業(yè)充滿思政理論的實踐價值。課程思政賦予教師更大的責(zé)任和使命，作為專業(yè)教師，我們必須提升自己的思政素養(yǎng)，堅定師者初心，踐行育人使命，結(jié)合專業(yè)課程，讓更多的學(xué)生加深了解國家，正確認(rèn)識中國社會發(fā)展大趨勢，樹立民族復(fù)興信心，明確個人努力目標(biāo)，愿意將人生規(guī)劃融入國家發(fā)展前景中。

參考文獻：

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[3]趙靜靜.課程思政的研究現(xiàn)狀及未來研究方向展望[J]西部素質(zhì)教育，2019（14）：24-25+35

院級一般課題：《協(xié)同育人視角下構(gòu)建“思政+”專業(yè)課程改革與探討》項目編號：JSJM19034