段江霞

[摘要]教師引導學生進行高質量數(shù)學閱讀的方法有：首先，教師創(chuàng)建生活驅使性任務，提高學生數(shù)學閱讀的積極性，在此過程中學生形成良好的數(shù)學閱讀思維；其次，教師應當結合實際提高教學的趣味性，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣；最后，教師積極地在班級中開展數(shù)學閱讀活動，推動學生就生活與閱讀的聯(lián)系進行交流探討，可使他們的閱讀水平得到提高。

[關鍵詞]數(shù)學閱讀；生活數(shù)學；創(chuàng)編

[基金項目] 2019年度江西省教育科學“十三五”規(guī)劃學科帶頭人專項一般課題“基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學中高段數(shù)學閱讀與生活數(shù)學創(chuàng)編實踐研究”的階段性研究成果（立項編號：19ZXYB025）。

數(shù)學作為小學階段的主要學科之一，對學生學習品質的提高具有直接影響。數(shù)學相對其他學科而言，更加強調引導學生形成良好的思維邏輯，因此對理解能力尚未成熟的小學生而言，數(shù)學學習存在一定的難度。教師應當積極地對數(shù)學學科進行研究，引導學生逐步對數(shù)學學習產生興趣，提高學習的積極性。

小學數(shù)學教師要提高學生數(shù)學學習效率，積極地引導他們進行數(shù)學閱讀，有效地提高他們的數(shù)學閱讀能力，從而使他們對數(shù)學題目有更深刻的理解。教師將數(shù)學閱讀與生活數(shù)學進行高效創(chuàng)編，可以提高數(shù)學教學效率，同時使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，逐步養(yǎng)成自主探討數(shù)學知識的習慣，并且在生活中積極地運用數(shù)學。

一、我國小學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀

近年來教育領域尤其注重在小學階段培養(yǎng)學生的思維，為之后的數(shù)學學習奠定基礎。數(shù)學閱讀指的是學生在課內課外閱讀有關數(shù)學知識的書籍或雜志等。數(shù)學閱讀直接影響學生的審題準確率。[1]但是目前，由于教師更注重學生的成績而不是學習過程，所以學生數(shù)學閱讀的能力較差。數(shù)學教師也較少引導學生正確地進行數(shù)學閱讀。小學生在數(shù)學學習的過程中，通常以固有的思維對教材進行客觀的分析，如機械地記憶教材目錄，而忽視課本內容的深度閱讀。因此，當下數(shù)學閱讀與生活數(shù)學創(chuàng)編的問題是：首先，教師忽視數(shù)學閱讀教學的重要性，一味地引導學生以傳統(tǒng)固有的思維對數(shù)學材料進行閱讀；其次，小學數(shù)學教師沒有重視數(shù)學閱讀與生活數(shù)學的創(chuàng)編，使學生逐步對數(shù)學閱讀形成興趣，在生活中提高數(shù)學閱讀能力。以上所述就是近年來我國小學生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀及其存在的問題。

小學數(shù)學教師圍繞小學生數(shù)學閱讀存在的問題，積極創(chuàng)新優(yōu)化自身教學方式，可使學生逐步對數(shù)學閱讀形成更深刻的認識，并且提高數(shù)學閱讀的積極性，自主地以適合自己的方式進行高效數(shù)學閱讀。如此，學生在學習和考試中，審題效率和準確率都得到了提高，數(shù)學運用能力也逐步得到提升。

二、數(shù)學閱讀和生活數(shù)學創(chuàng)編策略

（一）創(chuàng)建生活驅使性任務，提高學生閱讀積極性

小學數(shù)學教師高效率地將數(shù)學閱讀和生活數(shù)學進行結合，應當注重創(chuàng)建生活驅使性任務，以進一步提高小學生的閱讀積極性。根據(jù)相關心理調查可知，小學生的特點是學習注意力不集中，并且學習持續(xù)的時間較短，在學習的過程中容易分神。因此，教師需要使學生優(yōu)化自身的數(shù)學閱讀，并且進一步將生活與閱讀進行結合，創(chuàng)建驅使性任務，提高數(shù)學閱讀教學的效率。驅使性任務指的是，教師基于教學內容創(chuàng)設數(shù)學任務，并且有一定的強制性，如學生的任務完成率直接影響個人的期末分數(shù)。教師通過驅使性任務，可使學生更加注重數(shù)學閱讀。[2]

那么，教師應當如何創(chuàng)設生活驅使性任務，進一步提高學生的數(shù)學閱讀積極性呢？首先，教師可以基于數(shù)學教學內容，結合小學生的生活實際，設置相應的驅使性任務，推動學生積極探索閱讀方法，提高數(shù)學閱讀效率，在完成任務的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)適合自己的數(shù)學閱讀方式；其次，教師可以積極地在班級中分組，引導學生共同完成生活結合閱讀的驅使性任務。教師通過此方法，可以使學生形成動力，對數(shù)學閱讀進行探討。

例如，教學人教版數(shù)學五年級下冊“觀察物體”一課時，教師引導學生高效地閱讀題目并提高閱讀的質量，可以結合生活設置閱讀驅使性活動。例如，教師用“用四個相同的小正方體擺出的圖形，從正面看是_____”等題目進行閱讀教學，可以引導學生在生活中收集關于正方體的數(shù)學閱讀文章，并且自主地將所閱讀的知識進行匯總，在下一堂課中發(fā)表自己的想法，通過此方法可以使學生提高閱讀積極性，并且自主地探究閱讀方法。

（二）結合實際提高教學的趣味性，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣

教師將數(shù)學閱讀和生活數(shù)學進行有效創(chuàng)編，應當結合實際提高教學的趣味性，以進一步在課內或課外培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，同時，通過此方法使學生逐步對閱讀產生興趣，在日常學習和生活中發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性，從而逐步提高數(shù)學閱讀的積極性。首先，教師應當把握課堂的教學時間，不能引導學生以固有的思維進行數(shù)學閱讀，應當認識到學生數(shù)學閱讀對他們的數(shù)學能力和成績的提高都有積極影響。例如，教師在課堂中可以積極地引導學生閱讀數(shù)學拓展小知識，使他們自主地對數(shù)學知識進行思考，擴大閱讀的視野。[3]同時，在課堂中可以發(fā)揮學生的主體性作用，推動他們分析數(shù)學題目，從而使學生都能夠得到有效訓練，還可以預估班級各個學生的數(shù)學閱讀能力，進而引導他們高效閱讀。此外，教師在課外可推動學生每個星期閱讀一篇數(shù)學文章，并且在每周一分享自己的閱讀體驗，通過此方法使學生的數(shù)學閱讀能力得到提高，同時形成良好的數(shù)學閱讀習慣。

例如，教學人教版數(shù)學五年級下冊“分數(shù)的意義和性質”一課時，教師可以就分數(shù)的意義部分推動學生積極地閱讀，并表達自己對分數(shù)意義的理解，通過此方法提高學生閱讀的積極性。

（三）開展班級數(shù)學閱讀活動，引導學生交流溝通

小學數(shù)學教師要充分結合生活數(shù)學，在班級中開展數(shù)學閱讀活動，推動學生與教師、同學交流閱讀體驗，并且在活動中實踐數(shù)學閱讀，使他們逐步提高閱讀的能力。學生在活動中積極地運用所掌握的閱讀技巧來讀題，對數(shù)學題目產生更加深刻的認識。同時，通過活動學生的數(shù)學知識得到了豐富。[4]

首先，教師可以在班級中開展交流討論的活動，學生交流數(shù)學閱讀技巧，提高數(shù)學閱讀的興趣。其次，教師可以根據(jù)班級學生特點，引導他們到生活中實踐數(shù)學閱讀，通過結合生活開展數(shù)學閱讀活動，推動他們在實踐過程中積極地探索數(shù)學奧秘，有效提高他們的數(shù)學學習能力。最后，教師組織學生在班級中開展創(chuàng)新閱讀活動，讓學生在課堂中積極探討生活數(shù)學與數(shù)學閱讀的聯(lián)系，引導他們發(fā)表自己的想法，并探討數(shù)學閱讀與生活數(shù)學應當如何進行有效創(chuàng)編，從而有效地提高他們的數(shù)學學習能力。[5]

例如，教學人教版數(shù)學五年級下冊“統(tǒng)計”一課時，教師可以引導學生在課堂中利用所能利用的資源，查閱有關統(tǒng)計的文章并將自己的想法寫下來，一段時間后向同學、教師發(fā)表自己的感想，并且闡述統(tǒng)計與生活哪些方面具有密切聯(lián)系。

總之，教師要積極開展班級數(shù)學閱讀活動，引導學生在活動中溝通交流，一同發(fā)掘數(shù)學閱讀與生活數(shù)學的聯(lián)系，通過這種方式提高學生數(shù)學閱讀水平。

綜上所述，數(shù)學閱讀與生活數(shù)學的創(chuàng)編，可以有效地提高小學生的數(shù)學學習興趣，因此教師應當重視引導學生進行數(shù)學閱讀，并結合生活思考數(shù)學閱讀。

參考文獻

[1]孫曉慧.小學數(shù)學板書設計現(xiàn)狀調查及對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.

[2]王春妮.小學數(shù)學情境教學有效性研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

[3]王繼楠.小學數(shù)學文化主題式教學研究[D].重慶：西南大學，2017.

[4]葛梅.基于錄像分析下的小學數(shù)學課堂教學教師板書行為研究[D].合肥：合肥師范學院，2017.

[5]赫哲.閱讀融入小學數(shù)學教學的設計與策略研究[D].錦州：渤海大學，2017.