楊悅蘋

摘 要：隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，國家對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越大。中華傳統(tǒng)文化博大精深，深刻影響著社會生活的方方面面，對高職院校教學管理體制也提出了一定要求。當前，大部分高職院校在教學管理上融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容少，沒有做到以人為本，導致教學質(zhì)量過低，不能真正切合傳統(tǒng)文化發(fā)展的要求。所以，在傳統(tǒng)文化影響下，創(chuàng)新教學管理運行機制成為高職院校的首要任務。本文就傳統(tǒng)文化影響下，如何創(chuàng)新高職院校教學管理運行機制進行了探索。

關鍵詞：高職院校 傳統(tǒng)文化 教學管理

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和高校擴招，高職院校的教學規(guī)模不斷擴大。受傳統(tǒng)文化的影響，高職院?，F(xiàn)行教學管理機制日益不能適應自身和社會迅速發(fā)展的需要，必須從實際出發(fā)，創(chuàng)新教學管理運行機制，主動適應社會剛性需求，才能為社會培養(yǎng)更多的人才。

一、我國高職院校教學管理運行現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)文化中有精華，也有糟粕。作為教育工作者，我們只有去蕪存菁，才能更好地促進教學管理的運行。目前，高職院校在落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國建設中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用，為社會輸送了大量技能性和實干型人才，既促進了經(jīng)濟社會發(fā)展，也促進了傳統(tǒng)文化的傳播。同時，我們需要正視的是，高職院校在教學管理上還存在著明顯的不足，這些不足阻礙了高職院校教學管理水平的提升和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不利于高職院校的健康發(fā)展。

一方面，就目前高職院校中的教學管理來看，存在著不負責任的情況。在教育管理層面，教學能力較為傳統(tǒng)落后，有官本位的現(xiàn)象出現(xiàn)，職能過渡機構與實際情況差距過大，導致層級劃分嚴重，學生處于被動狀態(tài)，從而使得學生與教師之間缺乏一定的話語權和知情權，從而影響到教育管理的效率，阻礙了高職院校的發(fā)展和進步。

另一方面，部分高職院校在整體的教學管理上沒有真正做到“以人為本”，特別是在制度政策上，相關的教育管理制度無法準確落實，不適應實際情況，這是教育管理機制的一個問題，在針對教師的運行管理和運行的目標中，不能更好地形成良好的發(fā)展態(tài)勢，由此，打擊了教師以及學生的積極性，不利于學生的全面發(fā)展以及綜合能力的提升，對高職院校教學制度的進步產(chǎn)生了阻礙作用。

總而言之，不管是教育管理層還是實施的過程，高職院校的教育管理機制的運行急需創(chuàng)新和完善，將傳統(tǒng)文化精華融入當前的教育管理體制之中，促進教育的不斷進步，只有進一步完善機制，才能更好地幫助教師和學生們帶來發(fā)展的動力。

二、創(chuàng)新高職教學管理運行機制的幾點建議

1.提升師資水平，促進教師專業(yè)技術和能力進步

教學管理機制運行不通暢，在一定程度上和教師自身有關，因此，在教育教學管理機制運行過程中，要著力提升教師專業(yè)技術能力和課堂教學管理能力，讓學生積極地參與到課堂教學中，打造具有活力的課堂。同時，高職院校的教師還要不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，把傳統(tǒng)文化中融入課堂教學之中，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供有力的支撐。師資水平的高低是教學管理工作中的一大關鍵，在很大程度上決定著教學管理機制能否正常運行。

從實踐看，教師要全方位提升自己的教學水平，應該從以下幾個方面入手：首先，教師要不斷提升自己的專業(yè)技能水平，要聚焦“1+X”證書，積極參加“雙師型”教師培訓，進一步豐富自身的專業(yè)技能，為

更好地服務課堂教學和學生實踐操作提供專業(yè)支撐，也有利于教師個人職業(yè)發(fā)展。其次，教師要創(chuàng)新教育教學方式，使之更加適合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學方式過于循規(guī)蹈矩，無法激發(fā)學生的學習興趣，教師的教學方式要對學生具有一定的吸引力，才能更好地促進學生學習。最重要的是，高職院校在創(chuàng)新管理機制方面，一定要同自身的傳統(tǒng)文化因素有機結合起來，不斷發(fā)展新的教育形式下的人才教育培養(yǎng)模式。

2.健全完善現(xiàn)有的教學體系，促進教學質(zhì)量提升

目前，在傳統(tǒng)文化的影響下，高職院校的教育教學方式和傳統(tǒng)教育教學大同小異，盡管教育部要求職業(yè)院校實踐性教學學時原則上占50%以上，但在實際教學中，多數(shù)院校的實踐性教學學時遠遠達不到規(guī)定要求，大多時候都是在進行理論知識的講授，這就導致學生理論知識過滿，實踐知識不足。因此，高職院校仍然要將教學體系的健全和完善作為當前發(fā)展的目標之一。高職院校在完善教學管理體系機制上，應該根據(jù)課程需求，把傳統(tǒng)文化和企業(yè)以及市場對技能型人才的要求結合起來，這樣不僅能夠讓學生掌握和鞏固課程的理論知識，也能增加實踐操作，將專業(yè)知識與實踐能力相結合，達到學以致用的目的。

3.提高教學管理人員整體素質(zhì)，提升高職院校的整體實力

要想提高高職院校教學管理運行水平，單單加強教師隊伍建設是遠遠不夠的，必須深入教學管理隊伍，從整體上提升教學管理人員素質(zhì)，才能更好更快地提高高職院校的教學管理水平。

在措施方面，首先，就是要加強教學管理人員的思想道德修養(yǎng)，特別是傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，樹立高度的責任感。其次，是要加強個人業(yè)務知識的學習，根據(jù)教學管理崗位的不同學習不同的專業(yè)知識，在最大程度上提升自己在教學管理水平。最后，要提高管理層員的協(xié)調(diào)能力，處理好與各個部門之間的關系，更好地提高教學管理效率。

4.加強校企合作關系建設，將實踐作為發(fā)展的前提

高職院校培養(yǎng)的是適合社會需要的技能型、實用型人才，所以學校在實現(xiàn)自身不斷發(fā)展的同時，要積極同社會接軌，開門辦學，主動加強學校和企業(yè)之間的溝通交流，隨時掌握學生實習情況，并深入開展調(diào)查研究，及時了解企業(yè)發(fā)展動，跟進掌握企業(yè)和市場對人才培養(yǎng)和學生專業(yè)技能方面的需求，及時調(diào)整學校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案，改進教學管理運行機制，提高人才培養(yǎng)的針對性，同時為師生提供穩(wěn)定的實習實訓基地。

5.明確教學管理目標，分工協(xié)作

職業(yè)教育發(fā)展大有前途，職業(yè)學院必須要明確教學管理目標。所以，高職院校要認真貫徹落實習近平總書記會議講話精神，明確自身教學管理目標，努力推進教學管理改革創(chuàng)新，將教學管理目標落實到每一個教學管理人員身上，為學生提供多姿多彩、具有活力的課程，推動高職院校有目標、有方向地發(fā)展。同時，教學管理人員一定要分工協(xié)作，形成工作合力，為提高院校教學管理水平，促進學生發(fā)展提供強大的動力支持。

綜上所述，傳統(tǒng)文化影響下高職院校教學管理運行機制的創(chuàng)新問題，是一個需要做長足準備，且需要多層次、多方面綜合考慮的問題，不能只是對于某個單一的部門的工作進行改革創(chuàng)新，而是要利用傳統(tǒng)文化，通過對整個教學管理層的把控，更好地將高尚的師德師風和學生的優(yōu)良學風展示出來，為新時代高職院校的發(fā)展貢獻力量。高職院校在教學管理運行方面，需要有長遠的眼光，需要將理論與實際相結合，從自身實際出發(fā)，既要創(chuàng)新，也要形成體系，最主要的就是根據(jù)社會發(fā)展的要求明確發(fā)展目標，才能做好教育管理運行機制的創(chuàng)新，做到對學生負責和對社會負責。

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