周九香 田米香

摘? ?要： 建設(shè)應(yīng)用型本科高校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下高等教育改革的重要內(nèi)容，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。思想政治理論課教學(xué)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的必要手段，教學(xué)方法改革事關(guān)思想政治理論課教學(xué)效果增強(qiáng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。推動(dòng)教學(xué)方法改革，一方面以問(wèn)題為導(dǎo)向，推動(dòng)教學(xué)方法改革、觀念更新。另一方面以教法整合為重點(diǎn)，推動(dòng)多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校? ?思想政治理論課? ?教學(xué)方法改革

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）提出：“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型?！盵1]這是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，為更好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求而對(duì)高等教育作出的重大改革部署。2018年，習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上的講話明確指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”[2]。這為高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向。河池學(xué)院作為一所新建本科高校，2016年獲批成為自治區(qū)層面整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。學(xué)校堅(jiān)持“扎根河池，服務(wù)地方，面向基層，強(qiáng)化應(yīng)用，開(kāi)放合作，突出特色”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。思想政治理論課作為學(xué)生思想政治教育主渠道，必須順勢(shì)而行，努力為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。鑒于此，筆者以思想政治理論課教學(xué)方法改革為視角，分析思想政治理論課教學(xué)方法改革的必要性，探究教學(xué)方法改革的具體策略，以完善課堂教學(xué)，推動(dòng)思想政治理論課更好地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

一、應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的必要性

教學(xué)方法是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中采取的行為方式總和，它是保證教育教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)方法的實(shí)施受教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等多方面因素制約。因此，對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，思想政治理論課教學(xué)方法改革的必要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一，科學(xué)分析學(xué)情現(xiàn)實(shí)選擇。隨著中國(guó)高等教育從精英教育向大眾化轉(zhuǎn)向，高校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大。在校大學(xué)生人數(shù)“從1999年的436.8萬(wàn)人上升到2019年的3317.9萬(wàn)人”[3]。在這樣的背景下，各高校生源質(zhì)量差異性明顯增大。應(yīng)用型本科高校主要是部分普通本科院校和獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型而來(lái)，生源基礎(chǔ)與研究型大學(xué)相比較差?！皯?yīng)用型本科院校的學(xué)生與研究型院校學(xué)生相比，存在知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱、理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、理論思維能力較弱的特點(diǎn)，當(dāng)然同時(shí)有可能具有更擅長(zhǎng)動(dòng)手操作和更容易面對(duì)現(xiàn)實(shí)等方面的優(yōu)勢(shì)，而與高職、高專(zhuān)學(xué)生相比，又表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性和行為自律性較強(qiáng)的一面”[4]（104-106）。如何從學(xué)生生源實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法推動(dòng)思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每位思想政治理論課教師必須思考的問(wèn)題。著名的教育家葉圣陶說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)是有一定規(guī)律可循的，但具體的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定方法，重要的是依學(xué)生實(shí)際而采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

二，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的有力抓手。課堂教學(xué)是教師在合理分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的過(guò)程。搞好課堂教學(xué)是教師的中心任務(wù)。思想政治理論課的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。然而，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校思想政治理論課堂存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果欠佳的現(xiàn)實(shí)困境。思想政治理論課教師有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)這一不利局面，讓思想政治理論課堂真正能管住學(xué)生的人，留住學(xué)生的心，達(dá)到思想政治教育的目的。針對(duì)應(yīng)用型本科高校的學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)方法改革，以“應(yīng)用”為核心，在注重對(duì)學(xué)生傳授基本理論的同時(shí)，大膽探究問(wèn)題探究式、案例式及體驗(yàn)式等多種教學(xué)方法，能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、理解和掌握基本理論知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)分析、探究和解決實(shí)際問(wèn)題，不失為強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的有力舉措。

三，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要集中于面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，為思想政治理論課教學(xué)提供了基本遵循。因此，思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐既要將“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，又要求注重學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。思想政治理論課具有抽象性、理論性和概括性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容本身很難發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。只有利用教學(xué)方法改革，用靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，才能推動(dòng)學(xué)生由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變。

二、應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的舉措

（一）以問(wèn)題為導(dǎo)向，推動(dòng)教學(xué)方法改革觀念更新。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這是對(duì)教師職責(zé)和使命的最好詮釋。“解惑”，就是幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，解決思想困惑?！啊畣?wèn)題本身是學(xué)生感知和思維的對(duì)象，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的內(nèi)在動(dòng)力”[5]（99-104）。教師如不能直面問(wèn)題，就難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，“傳道”“授業(yè)”只能流于形式、浮于表面。問(wèn)題產(chǎn)生于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，思想政治教育面臨的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，極易使學(xué)生產(chǎn)生思想困惑。一方面，伴隨我國(guó)全面深化改革的推進(jìn)，利益格局深刻調(diào)整使得多種社會(huì)問(wèn)題凸顯。另一方面，他國(guó)文化在我國(guó)傳播，多元價(jià)值并存使大學(xué)生在價(jià)值取向、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇時(shí)容易出現(xiàn)偏差。此外，大學(xué)生在人際交往、職業(yè)選擇等過(guò)程中容易產(chǎn)生多種問(wèn)題。然而，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)卻將更多精力放在理論講授層面，并未更多關(guān)注學(xué)生面對(duì)的多種問(wèn)題。因此，思想政治理論課教學(xué)必須突破傳統(tǒng)、直面問(wèn)題，采取問(wèn)題探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知、分析和解決問(wèn)題。

河池學(xué)院馬克思主義學(xué)院為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)工作，充分發(fā)揮思想政治理論課在高校思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力，于2018年制定了《河池學(xué)院關(guān)于深化思想政治理論課教學(xué)改革的實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）。方案明確將教材內(nèi)容分為理論講授和學(xué)生自學(xué)部分兩部分，發(fā)揮教學(xué)過(guò)程注重問(wèn)題的導(dǎo)向作用，以推動(dòng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。以自學(xué)內(nèi)容為例，教師首先要合理設(shè)置問(wèn)題，并在每一章內(nèi)容學(xué)習(xí)之前將問(wèn)題及要求推送給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間搜集、查閱相關(guān)資料。此后，教師利用課堂時(shí)間組織學(xué)生通過(guò)討論或辯論等方式展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的深入探究，找到合理的解決方案。

（二）以教法整合為重點(diǎn)，推動(dòng)多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，理清解決問(wèn)題的思路，需要整合多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。具體而言，以專(zhuān)題教學(xué)法為主導(dǎo)開(kāi)展理論精講;以案例教學(xué)法為契機(jī)推動(dòng)理論回歸現(xiàn)實(shí);以體驗(yàn)式教學(xué)法為依托讓學(xué)生強(qiáng)化理論、鍛造靈魂、感受歷史、傳承精神。

1.以專(zhuān)題教學(xué)法為主導(dǎo)開(kāi)展理論精講。

專(zhuān)題教學(xué)法是在打破教材原有章節(jié)體系和邏輯順序的前提下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將教材內(nèi)容劃分為若干個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的專(zhuān)題，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展理論教學(xué)的方法。教師要注重教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持以貼近現(xiàn)實(shí)、答疑解惑為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容接地氣。按照《方案》總體要求，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”四門(mén)課程按專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)專(zhuān)題設(shè)置教師課堂講授和學(xué)生小組研學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，各教研室根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同專(zhuān)題。其中，教師課堂講授的主要目的在于通過(guò)問(wèn)題的牽引突出理論精講，引導(dǎo)學(xué)生正確分析熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，理解和掌握理論知識(shí)。

2.以案例教學(xué)法為契機(jī)推動(dòng)理論回歸生活。

案例教學(xué)法是指“以具體的典型案例為出發(fā)點(diǎn)和主線索，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法”[6]（306-307）。案例教學(xué)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)的開(kāi)展一方面要求教師精心選取、設(shè)計(jì)案例，做到以理析案及以案說(shuō)理。另一方面要求學(xué)生主動(dòng)參與案例分析討論，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的目的是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，案例本身來(lái)源于生活。案例教學(xué)實(shí)施是用生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)典型剖析深?yuàn)W的理論，讓理論回歸生活、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。在《方案》指導(dǎo)下，河池學(xué)院四門(mén)思想政治理論課的每個(gè)專(zhuān)題教學(xué)要求設(shè)置一兩個(gè)個(gè)案例教學(xué)，用以分析闡釋基本理論，并通過(guò)典型塑造達(dá)到思想政治教育應(yīng)有之目的。

3.以體驗(yàn)式教學(xué)法為依托讓學(xué)生強(qiáng)化理論、鍛造靈魂、感受歷史、傳承精神。

體驗(yàn)式教學(xué)“是指通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境，再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種有效方式引導(dǎo)學(xué)生親自參與、感知、思考所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而生成體驗(yàn)，進(jìn)而反思、領(lǐng)悟、內(nèi)化，并最終建構(gòu)自己的知識(shí)體系、拓展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式”[7]（4-5）。體驗(yàn)式教學(xué)重在“體驗(yàn)”，體驗(yàn)主體是學(xué)生。因此，“在體驗(yàn)式教育活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該始終是處于主動(dòng)性的一方”[8]（119-121）。學(xué)生在具體的體驗(yàn)活動(dòng)中，能有效強(qiáng)化理論、鍛造靈魂、感受歷史、傳承精神。2018年以來(lái)，河池學(xué)院馬克思主義學(xué)院老師按課程分別帶領(lǐng)部分學(xué)生到南寧、桂林、百色等多地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目調(diào)研及青年志愿者活動(dòng)等。近年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生到多個(gè)革命文化紀(jì)念館、革命遺址遺跡及革命英雄故居等開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在走訪過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)理論的認(rèn)知，感受歷史的厚重，領(lǐng)會(huì)革命精神的真諦。在帶領(lǐng)學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目調(diào)研及青年志愿者等活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生用已學(xué)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言行真正檢驗(yàn)思想政治教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)同一過(guò)程的兩個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容是核心，教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容得以開(kāi)展的手段和方式總和。教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，為更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用型本科高校教學(xué)方法改革實(shí)踐中還必須注意一系列問(wèn)題。一是以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、設(shè)置教學(xué)專(zhuān)題，切莫追求高深。二是案例教學(xué)的案例要因時(shí)、因地、因人而變，尤其要依據(jù)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新變化搜集、整理、匯編案例，用最新、最真實(shí)和最生動(dòng)的典型教育說(shuō)服和教化學(xué)生。此外，思想政治理論課教學(xué)方法改革還受到教師的育人觀念能力及教育技術(shù)環(huán)境的影響。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)水平，積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校思想政治理論課教法整合與協(xié)同育人的實(shí)踐研究”理論成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2018JGB286;2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目，“河池紅色文化在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：2018KY0481）。