劉麗桑 馬瑩 林麗賢 陳煒 李建興 鄒復(fù)民 黃靖

摘? 要：建設(shè)示范性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的歷史使命，引導(dǎo)著我國(guó)本科職業(yè)教育方向，具有重大意義。臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)具有明確的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，緊密深度的產(chǎn)學(xué)合作及成熟的技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化機(jī)制等鮮明特征，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我校擬建成示范性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)有重要的借鑒意義。由此文章從應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)背景出發(fā)，從頂層設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作、師資建設(shè)、服務(wù)社會(huì)等方面分析建設(shè)內(nèi)容，探討翔實(shí)可行的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué);建設(shè)內(nèi)容;示范性

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）34-0081-04

Abstract： It is of great significance to build a demonstrative applied technology university， which is responsible for cultivating high-level technicians and guiding the direction of undergraduate vocational education in China. The running experience of universities of technology in Taiwan has important reference significance for our university to build a demonstrative application technology-oriented university. Based on the background of the construction of the applied technology universities， this paper analyzes the construction contents from the top-level design， personnel training， production university cooperation， teacher construction， social service and other aspects， and discusses the detailed and feasible construction scheme.

Keywords： applied technology universities; construction content; demonstrative

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，是相對(duì)學(xué)術(shù)研究型大學(xué)而言的，一種以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的、適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要并服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的多科性新型大學(xué)[1]。應(yīng)用型本科既不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)，也有別于高職高專，更加突出特色發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。2014年起，國(guó)務(wù)院引導(dǎo)一批非研究型普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，目的就是要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要地位。因而，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)具有鮮明的時(shí)代特征，是符合時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。如何建設(shè)好應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，尤其是示范性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，無(wú)疑具有極為重要的戰(zhàn)略意義。

一、現(xiàn)狀

作為地方性本科院校，福建工程學(xué)院已較早開始積極探索建設(shè)應(yīng)用型本科院校之路。為達(dá)到示范校建設(shè)目標(biāo)，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體師生正在積極探索一條切實(shí)可行的道路，向著建成高水平示范性應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)闊步邁進(jìn)。

（一）現(xiàn)有成效

我校是一所以工為主，工、管、文、理、經(jīng)、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校。2013年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授權(quán)單位，并被確定為福建省重點(diǎn)建設(shè)高校。福建省作為“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重要樞紐，其主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向直接影響著我校應(yīng)用型專業(yè)集群、學(xué)科的建設(shè)。在堅(jiān)定“以工為主、區(qū)域性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位下，我校目前形成了以現(xiàn)代交通運(yùn)輸、建筑業(yè)、電子信息、裝備制造等8個(gè)應(yīng)用型專業(yè)集群，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)3個(gè)、國(guó)家級(jí)本科高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)、國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)6個(gè);擁有4個(gè)學(xué)術(shù)型碩士授權(quán)一級(jí)學(xué)科、3個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn);交通運(yùn)輸工程、材料科學(xué)與工程等2個(gè)省級(jí)高原學(xué)科，土木工程、電氣工程、機(jī)械工程、工程管理等4個(gè)省級(jí)應(yīng)用型學(xué)科，建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程等2個(gè)省級(jí)應(yīng)用型培育學(xué)科。

學(xué)校還注重科技創(chuàng)新，聚焦區(qū)域發(fā)展及技術(shù)需求，取得了顯著成效，共建有省部級(jí)以上科研創(chuàng)新平臺(tái)37個(gè)，獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、省社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等。自專利提升計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，學(xué)校獲得授權(quán)專利已超一千項(xiàng)。同時(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等，近五年內(nèi)共獲國(guó)際級(jí)榮譽(yù)121項(xiàng)、國(guó)家級(jí)1618項(xiàng)，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)高端平臺(tái)，推介落地社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，收獲了豐碩的成果。

同時(shí)，學(xué)校注重對(duì)外合作交流，與英、美、澳等全球20多個(gè)國(guó)家共同設(shè)立國(guó)際交流項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等，使學(xué)生具有雙重眼界和技能，強(qiáng)力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生亦深受業(yè)界歡迎。

（二）現(xiàn)有問(wèn)題

盡管目前我校在重點(diǎn)高校建設(shè)方面成效顯著，但仍應(yīng)清醒地意識(shí)到存在的問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下幾方面：

1. 應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)須契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以實(shí)踐為主導(dǎo)，做到產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)人才具有科學(xué)知識(shí)、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)有的培養(yǎng)方案仍以市場(chǎng)為導(dǎo)向，課程改造滯后，改動(dòng)也不多，校企合作不夠深入，資源共享程度不高。盡管有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)考核，但企業(yè)參與很少，合作流于形式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

2. 在引入師資和師資培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)教師的考查基本上以學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)成就為主，而對(duì)行業(yè)背景重視不夠。事實(shí)上，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)必須以“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，通過(guò)內(nèi)培外引建設(shè)一支教學(xué)能力和行業(yè)經(jīng)歷兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊(duì)伍。而臺(tái)灣的教師大都從行業(yè)出身，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這點(diǎn)值得我們借鑒。

3. 在課程建設(shè)和改革過(guò)程中，多是探討課程模式、教學(xué)方式、考核方式的變革，而對(duì)課程本身的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深刻的改革。大部分課程設(shè)置移植了兄弟院校的課程模式，在教材的選擇上基本使用各大出版社提供的現(xiàn)有書籍。由我校老師結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際、累積多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而出版的教材或編著數(shù)量不多，相應(yīng)的線上精品課程也寥寥無(wú)幾，難以將應(yīng)用性教學(xué)成果推廣。

二、建設(shè)需求與目標(biāo)

示范校建設(shè)是加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)、提升高校服務(wù)能力的重要舉措。通過(guò)示范校的建設(shè)，可提高我校作為普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的示范作用，成為高水平技術(shù)技能性人才培養(yǎng)的重要基地和深化高教改革的試驗(yàn)校。同時(shí)，示范性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也負(fù)有通過(guò)產(chǎn)教融合及校企合作的重要平臺(tái)進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)移與服務(wù)的重大責(zé)任。

為建設(shè)好示范性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，需加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要成立以校領(lǐng)導(dǎo)為中心的領(lǐng)導(dǎo)小組和示范校建設(shè)辦公室，將建設(shè)規(guī)劃納入學(xué)校的“十四五”規(guī)劃體系中去，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的難題;需實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估與管理。按一定的建設(shè)周期不斷推進(jìn)整體建設(shè)，并按期進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，進(jìn)而根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行資源、政策、資金等方面有機(jī)協(xié)調(diào)和綜合管理。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具體建設(shè)內(nèi)容

（一）統(tǒng)籌建設(shè)，做好頂層設(shè)計(jì)

建設(shè)示范校是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到很多方面，為此需要領(lǐng)導(dǎo)小組從思想上、行動(dòng)上深化頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)。

一是要從思想上高度重視。成立示范校建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組和建設(shè)工程管理辦公室，明確《建設(shè)規(guī)劃》和《任務(wù)書》，層層推進(jìn)，有的放矢地開展各項(xiàng)工作，確保建設(shè)任務(wù)能順利進(jìn)行，工作能夠落到實(shí)處。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)要親自抓進(jìn)度、副組長(zhǎng)等分管領(lǐng)導(dǎo)要具體抓步驟、院系等中層干部要主動(dòng)抓內(nèi)容;同時(shí)動(dòng)員全體師生參與，將示范校建設(shè)理念融入教學(xué)、實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)，形成全員參與的常態(tài)性工作狀態(tài)。各級(jí)分工明確、密切配合，并經(jīng)常性通過(guò)會(huì)議部署、匯報(bào)工作。

二是要在行動(dòng)上狠抓落實(shí)。圍繞示范校建設(shè)，明確辦學(xué)定位、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)，注重統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)和有條不紊地推進(jìn)。以我校為例，在堅(jiān)持“以工為主、區(qū)域性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位下，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以高水平示范校為發(fā)展目標(biāo)，不斷完善制度體系建設(shè)，在產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室工程化改造、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)等多方面改進(jìn)管理、考核辦法等，使之最終走上富有特色的發(fā)展之路。

（二）凸顯應(yīng)用，細(xì)化人才培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)是多方位、多層次的?；谧陨淼亩ㄎ患暗胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，走特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展之路須在人才培養(yǎng)上緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技革命的需要，培養(yǎng)多層次應(yīng)用技術(shù)型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上避免千人一面、過(guò)分同質(zhì)，人才培養(yǎng)體系及方向上凸顯辦學(xué)特色、應(yīng)用性。

在我國(guó)的高教體系中，不僅需要高精尖的學(xué)術(shù)研究型、理論創(chuàng)新型人才，還需大量的能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化實(shí)際應(yīng)用的、將現(xiàn)有成熟技術(shù)進(jìn)行升級(jí)的技術(shù)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才。將喜愛(ài)科研、具有學(xué)術(shù)潛力的學(xué)生培養(yǎng)成為拔尖創(chuàng)新型應(yīng)用人才;將動(dòng)手能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型應(yīng)用人才;將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的理念培養(yǎng)成應(yīng)用型人才[2]。構(gòu)建模塊化、集成化、多元化的新實(shí)踐體系，將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、跨界整合能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

細(xì)化人才培養(yǎng)，需要對(duì)課程體系提出變革要求，不僅需要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，還需要遵循青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及教育規(guī)律，實(shí)行“2+2”的培養(yǎng)模式，在前兩年按學(xué)科基礎(chǔ)方向進(jìn)行培養(yǎng)，以通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程為主;后兩年按學(xué)科專業(yè)方向加以訓(xùn)練，以生產(chǎn)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，同時(shí)細(xì)化管理，如拔尖創(chuàng)新型學(xué)生多關(guān)注領(lǐng)域和學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，復(fù)合應(yīng)用型學(xué)生多學(xué)習(xí)交叉學(xué)科課程等，才能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同人才的多樣化需求，即高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與調(diào)整是否和人才市場(chǎng)的變化需求相吻合。對(duì)比全球各個(gè)國(guó)家及不同地區(qū)高校的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整，臺(tái)灣可以說(shuō)是一個(gè)典型案例[3]。其教育學(xué)制和體系的發(fā)展、教育模式的改革經(jīng)驗(yàn)都是值得借鑒和思考的[4]。

（三）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深化產(chǎn)學(xué)合作

產(chǎn)學(xué)合作深入而全面、辦學(xué)精神務(wù)實(shí)而致用是臺(tái)灣技職教育的特色。學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育模式深度契合了業(yè)界的需求，提高了畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)和能力;教師通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作方式與企業(yè)深度配合，精準(zhǔn)研發(fā)，達(dá)到育人、教學(xué)和科研、生產(chǎn)力的雙贏效果[5]。要充分發(fā)揮地方產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈、學(xué)?？萍佳芯挎湹膬?yōu)勢(shì)，合理整合資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)資源和信息的分享和溝通，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作模式、深化產(chǎn)學(xué)合作程度，不僅有利于提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，也提升了科研機(jī)構(gòu)的研究開發(fā)能力和成果輸出、轉(zhuǎn)化能力。

（四）內(nèi)培外引，建設(shè)雙師隊(duì)伍

“雙師型”教師，要從其內(nèi)涵來(lái)理解，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為持有“雙證”的老師便是“雙師型”教師。意味著除了具備“教學(xué)”能力外，還具備能夠承擔(dān)“社會(huì)服務(wù)”能力，其教學(xué)工作任務(wù)包括在校生和社會(huì)培訓(xùn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。其內(nèi)涵是“雙能力”：既具有專業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能將知識(shí)應(yīng)用到職業(yè)實(shí)踐中，又能從實(shí)踐中反饋回課堂教學(xué)[6]。因此，“雙師型”教師兼?zhèn)淅碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙重素質(zhì)，具有“社會(huì)服務(wù)”的潛力。不同層次的“雙師型”教師能力要求也不同，建設(shè)一支合理的雙師隊(duì)伍是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素?！半p師型”教師的能力模型如圖3所示[7]。

我校自向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型以來(lái)，通過(guò)內(nèi)培和外引等多種途徑不斷擴(kuò)大和完善“雙師型”教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍水平持續(xù)提升的目標(biāo)中，尤其是加強(qiáng)雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我校旨在提升“雙師型”教師占專任教師的比例達(dá)50%以上。具體途徑和措施如下：1.積極從各行業(yè)、企業(yè)及研究所聘用一些專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的高級(jí)工程師作為專職、兼職教師，并指導(dǎo)青年教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。2.為了提升技術(shù)研發(fā)能力及工程實(shí)踐能力，每年選拔派出優(yōu)秀青年教師20余人到境內(nèi)外高校、科研院所訪學(xué)研修，到相關(guān)企業(yè)或設(shè)計(jì)院所鍛煉。3.積極引進(jìn)臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師資源，繼續(xù)派出相關(guān)院系的學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、專業(yè)骨干教師等赴臺(tái)進(jìn)行短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)。4.鞏固與英國(guó)、德國(guó)高校在教師培訓(xùn)項(xiàng)目上的合作，繼續(xù)派出相關(guān)院系的學(xué)科帶頭人赴海外研修[7]。

（五）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)

習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，不斷優(yōu)化調(diào)整高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，持續(xù)健全學(xué)科專業(yè)調(diào)整機(jī)制，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。尤權(quán)也說(shuō)過(guò)：建設(shè)創(chuàng)新型省份，就是要把科技創(chuàng)新作為加快福建省轉(zhuǎn)變發(fā)展的根本支撐。大學(xué)，作為高等教育的主要教育機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才和職業(yè)人員的社會(huì)責(zé)任，是人才和科技的重要結(jié)合點(diǎn)，也是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。

據(jù)教育部公布的年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，近五年來(lái)我校新增了汽車服務(wù)工程、道路橋梁與渡河工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)、智能科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、機(jī)械電子工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、金融工程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、高分子材料與工程、智能建造、歷史建筑保護(hù)工程、財(cái)務(wù)管理等15個(gè)專業(yè)，其中道路橋梁與渡河工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、歷史建筑保護(hù)工程是省內(nèi)高校中唯一開設(shè)的專業(yè)點(diǎn)。這些與時(shí)代和行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)必將為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)更多新鮮的原動(dòng)力。

2017年高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革論壇在福州召開，旨在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為福建高校教改的突破口和重中之重的重要活動(dòng)。全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務(wù)聯(lián)盟理事長(zhǎng)王蔚認(rèn)為，作為第一生產(chǎn)力的科技成果，主要集中在非功利的高校中，需要通過(guò)法律手段、有效機(jī)制來(lái)盤活，讓科技和智力服務(wù)于社會(huì)。國(guó)家舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有助于全國(guó)2700多萬(wàn)在校大學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，把高校沉淀的優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)出來(lái)，為社會(huì)服務(wù)。我校十分重視引導(dǎo)和支持科研創(chuàng)新，近年來(lái)在技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和科研服務(wù)上取得不少突破，僅去年一年就新增了智能財(cái)務(wù)與精算研究中心、互聯(lián)網(wǎng)金融與區(qū)塊鏈研究中心、LNG產(chǎn)業(yè)鏈研究中心、人工智能研究所、“一帶一路”經(jīng)濟(jì)與政策研究中心等5個(gè)科研創(chuàng)新平臺(tái)用于服務(wù)地方及企業(yè)的發(fā)展，提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)支撐、咨詢策劃、成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，為建成高水平示范性應(yīng)用型大學(xué)，需要眼界，需要境界，需要思想，需要魄力，需要有行動(dòng)才能有成效。要以新發(fā)展理念、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，從頂層設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作、師資建設(shè)、服務(wù)社會(huì)等各方面精心建設(shè)，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平，堅(jiān)定不移地推進(jìn)向富有特色的高水平示范性應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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*基金項(xiàng)目：福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)二級(jí)學(xué)院碩士研究生管理體系研究”（編號(hào)：JAS170312）;福建工程學(xué)院教育科學(xué)研究基金“臺(tái)灣地區(qū)科技大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)研究——以云林科技大學(xué)為例”（編號(hào)：GA-ZB-18-04）

作者簡(jiǎn)介：劉麗桑（1984-），女，漢族，福建莆田人，博士，副教授，研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)，人工智能控制。