●江蘇省南通中學(xué)附屬實驗學(xué)校 張 敏

隨著南通課改的逐步推進(jìn)，很多教師都希望探究出適合初中歷史教學(xué)的新模式，從而提高課堂效率。高效的課堂其實來自于師生雙方的共同努力?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，我也在積極摸索屬于歷史課的學(xué)導(dǎo)課堂，通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課前、課中、課后都能自主學(xué)習(xí)和探究。

在《秦統(tǒng)一中國》的教學(xué)中，我精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，對照《南通市初中歷史課堂教學(xué)評價表》逐項落實，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.關(guān)注學(xué)生。精心設(shè)計教學(xué)思路，樹立“以學(xué)生為本”的觀念。在教學(xué)價值觀上，關(guān)注每個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和個性發(fā)展。

2.小組建制。在小組內(nèi)部，推行“一幫一，兵教兵”的策略，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由能力較強(qiáng)的1號負(fù)責(zé)能力最弱的6號，2號負(fù)責(zé)5號，3號負(fù)責(zé)4號，這樣不僅大大減輕了組長的負(fù)擔(dān)，同時又培養(yǎng)了一大批2號和3號學(xué)生，作為組長的后備力量，為小組的有效合作打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.有效合作。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，使小組合作真正落在實處。

4.自主構(gòu)建。在學(xué)習(xí)本課重點“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”時，我設(shè)計了合作學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計一張圖表歸納秦始皇維護(hù)統(tǒng)一的措施。

5.踴躍展示。引導(dǎo)學(xué)生大膽展示，倡導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)歷史，在課堂上踴躍發(fā)言。在展示過程中，教師的點撥、同伴的質(zhì)疑、組員的補(bǔ)充，都會使學(xué)生對知識有更進(jìn)一步的理解和反思，有利于促使學(xué)生多層次、多角度思考，也更進(jìn)一步地體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。

在本節(jié)課雖落實了學(xué)導(dǎo)課堂的一些要求，從關(guān)注學(xué)生出發(fā)，但理想很豐滿現(xiàn)實很骨感，在本課教學(xué)中仍然存在很多不足。

第一，在歸納秦始皇維護(hù)統(tǒng)一的措施時，將維護(hù)統(tǒng)一的措施幫學(xué)生總結(jié)為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、交通五個方面，其實可以適當(dāng)將兩個方面留白，讓學(xué)生自己摸索、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。給他們一個舞臺，他們將會有無限可能。

第二，小組合作時，分工還不夠具體，小組機(jī)制還不夠健全，訓(xùn)練仍然不夠。有些學(xué)生在組內(nèi)無所事事，應(yīng)該讓每個學(xué)生都參與其中。這樣，小組合作的效率會更高，整個課堂會更加充實。小組成員對所要完成的任務(wù)要有明確認(rèn)識，并制定目標(biāo)，組長起協(xié)調(diào)作用。

第三，課堂質(zhì)疑還不夠多，問題質(zhì)量不高。這就需要教師會引導(dǎo)、善引導(dǎo)，在課堂的反復(fù)實踐中，使學(xué)生形成質(zhì)疑意識和批判性思維，推動課堂的生成。

針對以上諸多不足，我嘗試改變，真正著眼于學(xué)生的未來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會分析史料，學(xué)會自主探究，學(xué)會提出問題。

第一，注重導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案要更加科學(xué)、合理，將預(yù)習(xí)案、探究案、鞏固案、提高案改成自覺先學(xué)、合作探究、歸納反饋、拓展提升四個方面，內(nèi)容的選擇還要更加精細(xì)，貼近課標(biāo)。

第二，注重小組建設(shè)。小組建設(shè)是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。因此，我們必須始終將小組建設(shè)放在首要位置。我根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，使小組內(nèi)部有高、中、低三個層次的學(xué)生，“組間同質(zhì)”可以為各小組間的公平競爭打下堅實的基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”又能夠使組員之間互相幫助，這樣可以實現(xiàn)組合效果最大化。

第三，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以，質(zhì)疑能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。在歷史教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，讓他們在運用恰當(dāng)?shù)氖穼W(xué)觀點的前提下解放思想。同時，精心設(shè)計問題，緊扣重難點，使問題有一定的邏輯和深度。當(dāng)然這也不是一朝一夕能達(dá)成的，要通過不斷地實踐才能形成這種思維，從而促進(jìn)歷史深度學(xué)習(xí)的達(dá)成。

第四，注重多樣性評價。多樣性、賞識性評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信。

課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們潛心研究，由導(dǎo)而學(xué)，學(xué)導(dǎo)相長，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這樣，不僅解放了自己，也鍛煉了學(xué)生。將歷史課堂打造成引經(jīng)據(jù)典、幽默風(fēng)趣、高效充實的課堂，讓他們樂有所學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，終身受益，是我不懈奮斗的目標(biāo)。