廣東省吳川市塘綴鎮(zhèn)東岸小學(xué) 何 瑩

現(xiàn)階段，新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)方式要發(fā)生改變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，合作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)中，教師合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，促使教師帶領(lǐng)學(xué)生完成高效的課堂學(xué)習(xí)，同時對于學(xué)生而言，還能夠有效地提高自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、思考能力等。本文將探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的有效教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠全面發(fā)展。

一、合作教學(xué)的內(nèi)涵及在小學(xué)四年級英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，也是被教育行業(yè)所認(rèn)可且常常被應(yīng)用的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，教師通過直接口述的方式對課本知識進(jìn)行講解，已經(jīng)不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)用合作教學(xué)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)生的團(tuán)隊意識培養(yǎng)具有十分重要的意義。合作教學(xué)的具體實施步驟可以從以下幾個方面進(jìn)行：首先，教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的性格特點等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。其次，在分組的過程中，教師應(yīng)該控制學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，人數(shù)過多或者是過少都不利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊Uni t 2《Wh a t t i m e i s i t？》一課時，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，學(xué)生學(xué)習(xí)本課后，聯(lián)系之前的英語知識互問互答，不僅營造了良好的對話語境，同時還大大加深學(xué)生對本課內(nèi)容知識的認(rèn)識和運(yùn)用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.確定學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師為學(xué)生科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，對于學(xué)生而言，具有積極的推動作用，能夠使學(xué)生具有明確的前進(jìn)方向。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明白學(xué)習(xí)小組的作用，經(jīng)過磨合，思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，學(xué)習(xí)小組對于學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生巨大的推動作用。在這個過程中，教師對學(xué)習(xí)小組成員的指導(dǎo)十分重要，不僅能夠使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，還能達(dá)到使學(xué)生完成高度磨合、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit3《Weather》一課時，教師可以先讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式圍繞天氣進(jìn)行討論，結(jié)合并運(yùn)用之前學(xué)過的知識對本課內(nèi)容進(jìn)行知識延展。比如，教師展開提問，雨天可以做什么（Whatdo you usually do when it is raining？），晴天可以做什么（What do you usually do on sunny days？）等等類似的問題，不僅使學(xué)生掌握了描述天氣的詞語和短句，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行了相關(guān)知識的有效延展。

2.培養(yǎng)合作意識，開展組間競爭。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，教師要有意向地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并開展小組之間的良性競爭，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊意識等。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師正確的教育引導(dǎo)下，能夠增強(qiáng)與他人溝通交流的能力。教師根據(jù)課本內(nèi)容開展小組之間的學(xué)習(xí)競爭，能夠增強(qiáng)小組成員的凝聚力，使每位學(xué)生盡快融入到小組學(xué)習(xí)中。不服輸是小學(xué)四年級學(xué)生的代名詞，教師開展組間競爭能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組競爭中不斷提升自我。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit1《My School》一課時，教師可以讓各個小組進(jìn)行討論，分別選一名小組成員進(jìn)行表述，比一比，哪個學(xué)習(xí)小組說得最好。這樣不僅能夠激起學(xué)生的好勝心，對于教師而言，能夠更加清晰地掌握學(xué)生本節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生從play ground旁邊是什么，是library還是a rt room等等對學(xué)校進(jìn)行介紹。

3.師生互動交流，分享學(xué)習(xí)成果。小學(xué)四年級英語教師教學(xué)中，要注意學(xué)習(xí)小組的發(fā)展情況和每位學(xué)生的改變，對于進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行鼓勵；對于退步的學(xué)生，教師要幫助他發(fā)現(xiàn)問題，并請學(xué)習(xí)小組幫其進(jìn)行解決。教師可以通過與各個學(xué)習(xí)小組及時溝通交流，發(fā)現(xiàn)小組之間可能出現(xiàn)的問題，并通過有效的方法及時把問題解決，這樣能夠保證每個學(xué)生都在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。教師還可以定期組織各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行經(jīng)驗成果分享，這樣做的目的是使每個學(xué)習(xí)小組都能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)，每名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中彌補(bǔ)自己的缺點，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，使班級的整體學(xué)習(xí)情況得到進(jìn)一步提升。

4.教師有效引導(dǎo)，學(xué)生角色分配。教師基于課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行角色分配，使學(xué)生能夠迅速融入更好的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 2《What time is it？》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對話問答，，通過A：What timeis it？B：It’s 7 o’clock.It’s time to get up.的方式，促進(jìn)理解、掌握和運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容。這不僅為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的場景，也能夠使學(xué)生在對話的過程中加深對本節(jié)內(nèi)容的理解。

總而言之，小學(xué)四年級英語的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行一個良好的引導(dǎo)，形成高效的英語學(xué)習(xí)課堂，還對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、思考能力等具有積極的推動作用。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會觀察、傾聽其他同學(xué)的奇思妙想、發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法、與同學(xué)進(jìn)行良好的交流和團(tuán)隊協(xié)作。因此，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的日后發(fā)展具有十分重要的意義。