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小學數(shù)學教學困境及改善對策

2020-12-16 02:56:09郭曉娟
學習周報·教與學 2020年45期
關(guān)鍵詞:改善對策教學困境小學數(shù)學

郭曉娟

摘 ?要:小學數(shù)學課程作為一門基礎(chǔ)性學科,在鍛煉學生思維,提升學生能力,開拓學生眼界,塑造學生人格方面發(fā)揮著積極的作用,并在師生共同努力下取得了一定的成績,值得肯定,但不能否認的是成績的背后隱藏著一些問題,亟需改正?;诖?,本文以小學數(shù)學課程為例,嘗試探究課程教學工作困境以及改善對策,為教育教學事業(yè)貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學困境;改善對策

據(jù)筆者調(diào)查獲悉,讓小學數(shù)學教學工作陷入困境的原因有很多,如應(yīng)試教育的影響,學科功利性凸顯;教學方式單一,教師講,學生聽,課堂主導者身份模糊;課后練習力度大,題海戰(zhàn)術(shù)依然盛行;教學評價手段缺失,學生得不到及時有效的評價,失去了學習的自信心等等,其實,出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是有問題大家卻選擇回避、忽視,任由問題發(fā)展壯大,直到無法收拾為止。筆者吸取前輩的教訓,反思自己,主動尋找問題,還發(fā)揮自身素養(yǎng)探尋解決問題的有效途徑,具體如下所示。

一、剔除學科功利,回歸教學本質(zhì)

過去,受應(yīng)試教育的影響,師生將成績作為教學的唯一標準,無論是課上的教學,還是課后的練習都側(cè)重于答題技能的提升,雖然有一定的成效,但學生學習興趣消退,與教育教學本質(zhì)相違背。新課改背景下,教育部明確提出數(shù)學教學的本質(zhì)是“人人學有價值的數(shù)學,人人能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上能得到不同的發(fā)展”,既重視基礎(chǔ)性,又凸顯個性化,還與實際生活相聯(lián)系,為教學工作指明了方向。

如,在學習《測量》這一課內(nèi)容時,教學目標之一是了解厘米、米、分米、毫米之間的關(guān)系,能熟練使用尺子測量物品,能正確使用計量單位。在完成這一教學目標時,筆者除了教會學生理解厘米與毫米這兩個概念外,讓其具備基礎(chǔ)知識,還教授了學生測量的技巧,讓其有能力完成課后測量任務(wù),但筆者沒有止步于此,還創(chuàng)設(shè)了一些測量情境,提供了一些測量物品,讓學生將所學的知識用到了日常生活中,具備了生活常識與生活技能,回歸了教學的本質(zhì)。

在教學實踐活動中,教師重新定義了數(shù)學課程的意義并努力剔除教學的功利性,讓學生有能力將所學的知識用到日常生活中,而不是沉迷于試卷與成績,回歸了教學的本質(zhì)。

二、更新教學觀念,豐富教學手段

教學觀念是教師對教學工作持有的基本態(tài)度與看法,對教學活動有指導價值,但很多教師出于懶惰心理,沉迷于過去取得的成績,不愿意做出改變,不再接受新事物、新理念,或自己主導課堂,“控制”學生,剝奪了學生學習與思考的權(quán)利;或維持自身的權(quán)威,與學生關(guān)系冷淡,課堂教學氛圍沉悶、壓抑;或?qū)嵤按驌艚逃?,只能看到學生的犯下的錯誤,看不到大家付出的努力,取得的成績;亦或是講授時間長,練習時間短,實踐活動缺失等,錯誤的教學理念與單一的教學方式讓學生喪失了學習的興致,使教與學失去了活力,為此筆者提出了自己的教學建議:教師要主動更新教學觀念,樹立終身學習的意識,提升自我的同時為課堂注入新活力。

如,在學習《時、分、秒》這一課內(nèi)容時,筆者沒有急于教學,而是給學生分發(fā)了硬紙板、膠水、剪刀、彩筆等教學用具,將數(shù)學課程變?yōu)榱艘惶檬止ふn,目的是讓學生在動手實踐的過程中熟悉鐘表的外部結(jié)構(gòu),加深學生與學習對象的情感。等到實踐活動結(jié)束后,在筆者的帶領(lǐng)下,學生一邊深入筆者創(chuàng)設(shè)的教學場景中,展開思考,一邊轉(zhuǎn)動表針,展示時間,雖然出現(xiàn)了錯誤,但筆者沒有批評指責大家,而是提出了合理性的建議后繼續(xù)教學活動,在師生互動中拉近了彼此的關(guān)系,營造了良好的教學氛圍。

在教學實踐活動中,教師認識到教學理念要與時俱進,不斷更新,這樣才能跟上時代的發(fā)展,才能應(yīng)對課改發(fā)出的挑戰(zhàn),為此主動更新理念,創(chuàng)新教法,用思想帶動行動,為課堂注入了新的活力。

三、重視教學評價,使之科學合理

教學評價是課堂教學中不可獲取的一環(huán),深受教師的青睞,但如何使用這一手段讓教師們犯了難,有的教師只是在課后總結(jié)時短時間使用它,有的則是用批評使學生清醒,有的評價方式單一,內(nèi)容含糊不清,讓學生失去了努力的方向,這些不合理、不科學的現(xiàn)象亟需改善,為此筆者提出了自己的教學建議:教師要重視教學評價的地位,還要發(fā)揮教學評價的積極價值,力求實現(xiàn)評價主體的多元化,評價手段的多樣化,評價內(nèi)容的多維化的目標,使教學評價更具科學性、合理性。

如,在學習《分數(shù)的初步認識》這一課內(nèi)容時,讓學生認識分數(shù),理解幾分之一的含義,會讀、會寫幾分之幾是本課的教學目標之一。教學目標內(nèi)容少,難度小,但還是有學生跟不上教學進度,聽不懂課,此時筆者穩(wěn)住心態(tài),肯定了大家之前做出的努力,給予了學生學習的自信心,當然,筆者并沒有將責任推卸到學生的身上,而是從自身找原因,鼓勵學生發(fā)言,提意見,實現(xiàn)了評價主體多元化,使教學評價更加科學合理。

綜上所述,小學數(shù)學教學教學雖然出現(xiàn)了一些問題,但筆者相信方法總比問題多,教師們齊心協(xié)力一定能戰(zhàn)勝困難、解決問題,為此筆者提出了上述幾點建議,以期能為教師同仁們提供借鑒,為教學環(huán)境的改善做出貢獻。

參考文獻:

[1]韓國存.小學數(shù)學課堂教學存在的問題及對策[J].學周刊,2017(36).

[2]郭忠勤.提高小學數(shù)學教學有效性的幾點做法[J].中國校外教育,2017(23).

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