賈雪

摘 ?要：小學(xué)時期的學(xué)生其抽象思維和心智還不完全成熟，對于學(xué)習(xí)和生活基本都是運用直觀思維進行思考，再加上在學(xué)習(xí)過程中受到小學(xué)生的認知、個性的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較常用的是直觀式教學(xué)方式。而幾何畫板作為素質(zhì)教育中一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件，在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用其趣味性和高效性，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引用幾何畫板軟件，利用其獨特的特性將抽象知識轉(zhuǎn)換為直觀化數(shù)字知識，從而提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幾何畫板;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

引言：

隨著教育改革的進一步發(fā)展，教育領(lǐng)域為了滿足信息時代的社會需求，各種各樣新穎的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于各階段學(xué)科教育中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息意識。而新興的幾何畫板輔助教學(xué)方式更適合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它操作簡單易懂，功能更加強大，十分符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的教學(xué)要求，有助于學(xué)生理解和分析圖形的基礎(chǔ)知識形象。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在運用幾何畫板輔助教學(xué)時，明確幾何畫板輔助教學(xué)的重要性，運用科學(xué)手段有效應(yīng)用，促進教育改革的推進。

一、幾何畫板的簡述

幾何畫板是素質(zhì)教育中一種新型的輔助教學(xué)軟件，它是通過計算機技術(shù)將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀化形象知識，通過幾何畫板繪制圖形、重新組合和拆分圖形等，進而形成動態(tài)化的現(xiàn)代化新媒體輔助教學(xué)軟件。老師一定要明確繪畫是幾何畫板的主要功能，在應(yīng)用過程中只要掌握基本的操作技能和作圖技巧，通過圖形內(nèi)的數(shù)學(xué)關(guān)系編輯計算新穎的參數(shù)，以此來提升幾何畫板的教學(xué)效果。并且?guī)缀萎嫲逯茍D十分方便與快捷，可以降低其他教學(xué)軟件編輯參數(shù)的復(fù)雜性。老師如果能夠熟練運用，可以節(jié)省更多教學(xué)時間。

二、幾何畫板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效應(yīng)用的具體策略

（一）能夠呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識演進歷程

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標標準中強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，經(jīng)過自主觀察、推理與分析、探討與交流等，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用的整個過程，從而深刻理解數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板輔助軟件時，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識演進過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識圖形（一）”這部分內(nèi)容時，因為這部分內(nèi)容是學(xué)生開始接觸幾何圖形的重要課程，老師更應(yīng)該注重這部分課程教學(xué)，運用科學(xué)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生形成幾何思維。老師在課堂教學(xué)中運用幾何畫板輔助教學(xué)軟件繪制正方體、長方體、圓體和球等幾何圖形，讓學(xué)生清晰觀看幾何圖形的演進過程，然后讓學(xué)生動手實踐繪制幾何圖形，切身體驗幾何圖形的形成和構(gòu)建的整個過程，進而讓學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象化知識

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維還不完善，對于抽象性較強的小學(xué)數(shù)字知識理解起來比較困難，因此，老師在實際教學(xué)中要運用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師在課堂教學(xué)中借助幾何畫板的特性將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生運用直觀思維中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“圖形的運動（一）”這部分內(nèi)容時，這部分內(nèi)容將的是讓學(xué)生認識圖形的對稱性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，明確各種圖形的發(fā)展歷程。老師為了提升課堂教學(xué)效果，可以運用幾何畫板輔助教學(xué)，讓學(xué)生真實感受到圖形的平移和旋轉(zhuǎn)過程，通過這種操作實驗的教學(xué)方式將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象化知識，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)定理產(chǎn)生深刻的感性認識，并且深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）科學(xué)合理地應(yīng)用幾何畫板輔助教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用幾何畫板輔助教學(xué)過程中，老師在課堂上直接操作幾何畫板軟件，通過多媒體教授數(shù)學(xué)知識，不僅節(jié)省課時時間，還能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在運用幾何畫板輔助教學(xué)方式時，一定要認識到幾何畫板的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“位置與方向”這部分內(nèi)容時，這部分知識邏輯性比較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備一定程度的抽象思維和方向感。老師在課堂教學(xué)中可以借助幾何畫板輔助教學(xué)，讓學(xué)生對物體的位置變化和方向有個清晰的認知，學(xué)生通過幾何畫板能夠快速理解這部分知識，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維和方向感，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總之，幾何畫板功能十分強大，特別是在數(shù)量關(guān)系和空間圖形知識、概念和公式等方面，具有濃厚的教學(xué)優(yōu)勢。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用幾何畫板輔助教學(xué)方式，不僅能極大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新意識。所以將幾何畫板輔助教具科學(xué)合理地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂實踐活動，推進素質(zhì)教育理念的落實進度。

參考文獻：

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