慕才

在新課程改革推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生好奇心、探索欲強(qiáng)，好玩好動(dòng)的年齡性格特征，組織多樣有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生投入問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散思維、拓寬思維以及發(fā)展思維，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的完善、挑戰(zhàn)、突破與提升，為未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境展開(kāi)討論研究。

一、運(yùn)用故事教學(xué)法，問(wèn)題情境故事化

愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)小學(xué)生的天性，同時(shí)對(duì)于剛開(kāi)始接觸，一切都新奇有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生是具備很強(qiáng)的好奇心、探索欲，教師應(yīng)充分融合這兩個(gè)特征，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)中，從根本上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“連加連減”一課時(shí)，連加連減是教學(xué)的難點(diǎn)之一，結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)的特征及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，加上小學(xué)一年級(jí)學(xué)生短暫的注意力集中時(shí)間現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有趣的小青蛙回家故事：“一只小青蛙勇敢地獨(dú)自回家找到了媽媽?zhuān)⒏鷭寢尫窒砹嘶丶业臍v程?！鼻嗤軏寢屨f(shuō)：“小青蛙真棒！你是怎么回來(lái)的？”小青蛙說(shuō)：“我一路跳回來(lái)，經(jīng)過(guò)池塘，池塘好大，但有好多口算荷葉，我每答對(duì)一道口算題，就可以跳得好遠(yuǎn)，一下子就過(guò)了池塘了！”媽媽說(shuō)：“口算荷葉？那是怎樣的呢？”然后，教師就可以展示口算荷葉的樣子，請(qǐng)同學(xué)們和小青蛙一起算一算，看誰(shuí)跳得更高更遠(yuǎn)。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算神奇有趣的魅力。

二、立足生活經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題情境生活化

不同年級(jí)的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不同，興趣愛(ài)好及關(guān)注點(diǎn)都大不相同，例如低年級(jí)的學(xué)生往往更喜愛(ài)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式，高年級(jí)的學(xué)生則更喜歡身邊發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)類(lèi)事件。有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)把握，讓知識(shí)點(diǎn)融入生活化元素或生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)例。例如，在《百分?jǐn)?shù)的意義》一課講授時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的具體含義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。我創(chuàng)設(shè)實(shí)操性的問(wèn)題情境，拿出A、B兩個(gè)水杯，裝上同等的水量，在A水杯加入一勺鹽，在B水杯加入半勺鹽，然后問(wèn)：“哪杯鹽水更咸？”讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)際演示過(guò)程的觀察然后思考，再?lài)L一嘗，得到結(jié)論：“水量相同的情況下，鹽放得多的水更咸”，然后再分組討論：“如何表示出哪杯鹽水咸呢？”將問(wèn)題引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)中，讓學(xué)生更容易投入，找到問(wèn)題解決辦法，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化吸收。

三、利用游戲活動(dòng)，問(wèn)題情境趣味化

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能自動(dòng)調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。而小學(xué)生都比較貪玩好動(dòng)，非常喜歡游戲活動(dòng)。例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜水果”的游戲：課件出示很多圓片，學(xué)生任意說(shuō)第幾個(gè)圓片，老師都能很快說(shuō)出是什么水果，老師打開(kāi)圓片，果真是教師猜的水果，為什么老師會(huì)這么神奇，學(xué)生隨意說(shuō)，老師就能猜出水果？接著老師告訴學(xué)生我們一起來(lái)研究。首先讓學(xué)生知道水果是按蘋(píng)果、香蕉、菠蘿、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿、草莓這樣的順序排列的，是每4個(gè)為一組，第13個(gè)圖形是什么水果？13÷4=31，當(dāng)余數(shù)是1時(shí)，就是第一個(gè)水果——蘋(píng)果。學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)的方法讓學(xué)生驗(yàn)證確實(shí)是蘋(píng)果;當(dāng)余數(shù)是2時(shí)，是第二個(gè)水果——香蕉;當(dāng)余數(shù)是3時(shí)，是第三個(gè)水果——菠蘿;當(dāng)余數(shù)是0時(shí)，是最后一個(gè)水果——草莓，從而讓學(xué)生總結(jié)出余數(shù)和圖形之間的關(guān)系，也完成了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，整節(jié)課學(xué)生在游戲“水果探秘”的活動(dòng)中完成了自我探索獲取知識(shí)的過(guò)程。

四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，問(wèn)題情境活動(dòng)化

實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉。課堂教學(xué)中，把“問(wèn)題情境”活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投入到“問(wèn)題情境”中，去參與觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力與情感在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和解決問(wèn)題的全過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展。因此教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，放手讓學(xué)生操作，讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“數(shù)據(jù)收集整理”這部分內(nèi)容時(shí)，為了更好地學(xué)好這部分內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)便于學(xué)生實(shí)踐操作的問(wèn)題情境：新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們班上要重新選班長(zhǎng)，在同學(xué)們的推薦下，我選了3名同學(xué)作為班長(zhǎng)候選人，同學(xué)們采用無(wú)記名投票的方法選舉，并收集選票，我讓不同小組分別用“O”、“√”“正”做統(tǒng)計(jì)，并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果的數(shù)據(jù)填到統(tǒng)計(jì)表里，整個(gè)選舉過(guò)程都讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策、制定圖表等統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決了所學(xué)的知識(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)整理在日常生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。

五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，保持問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，拋出問(wèn)題并讓小學(xué)生思考解答的教學(xué)模式，其效果是難以通過(guò)書(shū)面考試成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)的，如果只關(guān)注考試成績(jī)將難以保證問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。所以，教師應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的評(píng)價(jià)考核設(shè)計(jì)，將學(xué)生參與問(wèn)題情境教學(xué)模式的積極性及知識(shí)吸收程度量化融入最終評(píng)價(jià)中，促進(jìn)教師了解學(xué)生課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，全面客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，確保有效性。例如：人教版一年級(jí)下冊(cè)“七巧板”的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生展示自己所拼的圖形時(shí)，我既讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么拼的，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并對(duì)學(xué)生拼圖的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣通過(guò)評(píng)價(jià)加深學(xué)生對(duì)于拼圖方法的體會(huì)。對(duì)于動(dòng)手能力弱的同學(xué)，只要完成任務(wù)，我都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。課堂中老師親切的微笑、禮貌的動(dòng)作、鼓勵(lì)的語(yǔ)言都是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。

綜上所述，作為對(duì)學(xué)生思維能力拓展提升有極大促進(jìn)作用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)策略?xún)?yōu)化改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性，活躍學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力全方面提升，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。