楊勇

摘 ?要：語文的學習貫穿學生學習生涯的始終。小學生處于世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期，語文的學習可以對此起到有益的促進作用。語文教師在教學的過程中應當運用合適的教學方法，讓小學階段的學生在興趣中學習知識。有效的復習是保證知識融會貫通的重要手段，學生通過復習，對知識分類總結，可以更好地運用。

關鍵詞：小學語文;開展復習;結合重點;整理知識;按時開展

復習是對前一階段的學習活動的回顧和總結，高效的復習方式可以將書本內容形成知識體系，學生因此得以加深記憶，在作業(yè)和考試當中靈活運用。而無效的復習方式則會浪費大量的時間精力，對學生的成長沒有好處。因此，在學習過程中，應當注意采取正確的方法，進行有效的復習。本文作者根據自己多年的教學經驗，探討了在小學教學過程中開展有效復習的方法，希望對廣大師生有所幫助和啟發(fā)。

一、結合重點考點復習

復習應當具有針對性。學生應該將大部分精力投入到重點難點上面，對已經掌握的知識不必過度復習。這就要求教師在課堂上引導學生，對重難點進行有效的復習和鞏固。同時，教師要點明所講解的知識點有哪些是考試重點、難點，這樣學生才可以有的放矢，著重理解記憶。復習目的明確，復習效率因此大大提升。

例如，在講授《兩小兒辯日》這篇課文時，由于這是一篇文言文，針對小學階段的學生來說，其中生字、難字較多。講解這一節(jié)課的時候，我首先將這首古文在課堂上朗讀了一遍，然后要求學生一起大聲朗讀。朗讀作為一種學習方法，以及快的速度對整篇文章有大概的了解。隨后，我結合課本注釋，逐字逐句翻譯了這篇文章。學生了解了文章的大概內容后，我又講述了“兩小兒辯日”的主旨——知識是沒有止境的，學習也是沒有盡頭的。隨后，我告訴學生“同學們，在學習新的課文，特別是古詩文之后，要在課下時常地進行復習，這樣才能夠對學習的內容有全面深刻的認識?！比缓笪覐娬{：“同學們在復習的時候，要有針對性，不能盲目地全部進行背誦記憶。要對所學的重點詞語、句子的翻譯、文章的思想情感等著重進行記憶。抓到重點，學習才會高效?！睂W生聽了收獲很多，都開始嘗試進行對重點考點的復習理解。

二、整理知識系統(tǒng)復習

小學生學習能力不夠完善，對知識的理解不夠深入。教師在課堂上講授的內容，到學生的腦子里記憶的只有一部分，剩下的就在書本內容和學生的課堂筆記當中。為了進行高效率的復習活動，定期整理學過的知識，把零碎的知識點形成條理嚴密的知識體系，是非常重要的。教師培養(yǎng)學生的知識整理能力，對學生自身的學習態(tài)度亦有積極影響。

例如，在講授《聰明在于學習，天才在于積累》這篇課文時，我要求學生在上課時首先通讀全文內容，然后回答這篇課文的思想情感是什么。學生經過六年的小學學習，已經有了一定的知識儲備，學生回答“學習的時候要注重知識的積累，不能因為自己聰明就不學習?！蔽覍@位同學說“回答得非常正確。”根據這篇課文，我引出這節(jié)課我教學的目的——引導學生對前一段所學知識進行系統(tǒng)化的復習。我告訴學生：“學了這篇課文，我們收獲的道理就要用到學習上面來。我們要想進行有效、高效的復習，就要對零碎的學習知識進行歸納和總結。這是一種重要的學習方法，正確運用會讓同學們今后的學習生活更加輕松高效。”給學生樹立整理學習知識的思維習慣，對即將邁入初中學習階段的六年級小學生不無益處，同時為學生以后的學習和成長奠定了堅實的基礎。

三、按時定期科學復習

學習需要時常地復習，這樣才能夠有新的理解和收獲。教師要求學生按時定期地進行科學正確的復習，學生就能夠對之前學習的內容強化鞏固記憶，從而達到高效復習的目的。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮主導地位，突出學生學習的主體性，讓學生積極主動地投入到回想和總結之中。

例如，在講解《浣溪沙》這篇課文時，作者蘇軾，在游玩蘄水清泉寺的時候，心生感悟，就寫出了這篇名作。像之前講授的《兩小兒辯日》一樣，這篇也是一個古代的文章。我在課堂上給學生強調：“我們學習古代詩歌散文，重要的是理解其中字詞句的意思，這樣才能在理解大概意思的基礎上體會作者的情感?！彪S后我逐字句翻譯了此篇古文，跟學生探討了其思想主旨——抒發(fā)了作者雖然身處困境但是昂揚向上、自強不息的高尚精神。講完這一課，我再次強調：“文言文的學習需要不斷地進行積累和記憶。我們需要按時地、定期地對我們學過的古詩文內容進行回顧和整理背誦。這樣不斷地進行復習，同學們的復習效率才會不斷增加，課堂上學到的知識就可以為我們所用。”樹立按時定期的復習理念，對學生學習成長的積極作用顯著。教師和學生都應注意到這個方面。

總的來說，學生在學習過程中需要對之前學習的內容進行適當定期的復習回顧?？梢圆捎媒Y合重點考點、整理課本知識點等方式進行。復習過程中應當有重點和目的性，盲目的復習只會產生事倍功半的效果。教師在自身開展教學活動中，要引導學生進行正確的復習，逐漸養(yǎng)成學生的自學能力和解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]張志偉，張春燕.溫故而知新——小學語文復習課芻議[J].浙江教育科學，2012（06）.