趙惠英

摘 ?要：寫作是運用文字符號記錄事物、表達情感、傳遞信息、實現(xiàn)交流的一種有效途徑，是語文綜合能力的一種外在體現(xiàn)。小學六年級的學生即將進入初中，他們的寫作水平要有所提升，不能僅停留在通順表達、文字準確、結(jié)構(gòu)完整這個層次上，需要他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上寫出主題明確、觀點鮮明、文辭達煉的文章來，而要達到這一標準需要加強練習，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學語文;六年級課程;教學途徑

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學六年級的學生存在著情感表達不準確、不真實;意境營造過大、過空;素材積累不足，不會使用等問題，當然，除了學生自身的問題外，教師方面的問題也不能忽視，他們教學理念落后，總是讓學生仿寫、背誦;教學方式單一，命題作文多，忽視了學生主觀意識;忽視課后評改，只評不改，導(dǎo)致學生寫作水平難以提升等，這些問題成為了學生寫作進階的主要阻礙。為了幫助學生攻堅克難，教師們應(yīng)該發(fā)揮自身素養(yǎng)，針對問題進行深入探究，提出改善建議，優(yōu)化教學環(huán)境，提升教學質(zhì)量，為其順利升入中學打好基礎(chǔ)。筆者作為教師隊伍中的一員，履行了自身職責，進行了積極的探索，終有所獲，如下所示：

一、關(guān)注實際生活，積累素材

藝術(shù)來源于生活，高于生活，雖說學生的作文不是藝術(shù)品，但他們的素材大多來源于生活，可是在學生提交的作文中，有的學生寫得精彩紛呈，有的則干癟無物，除了文字功底不足之外，還有一個重要原因，那就是缺少觀察生活的能力，同樣經(jīng)歷一件事情，有的學生就能用眼睛觀察，用心靈記錄;有的則“熟視無睹”，沒有“感覺”，因為少了日常的觀察與積累，學生作文質(zhì)量呈現(xiàn)出較大的差距也就不足為奇了。針對這一問題，筆者提出了自己的教學建議：學生要走出教室，進入生活，用好眼睛。

如，在進行《____讓生活更美好》這一寫作活動時，筆者沒有將學生拘束在教室里，而是鼓勵大家走出教室，去觀察生活，看一看教室外的花草、數(shù)一數(shù)墻角的螞蟻、畫一畫天上的白云……讓學生在實際生活練習“眼力”，而不是在教室中空想，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)花朵的美麗，才能感受到小草的生命力，才能知道云朵多樣變化，才能感知生活的美好，才能有寫的內(nèi)容。當然，除了課上教師引導(dǎo)外，學生還要在課后下功夫，有積累的意識，哪怕是一篇報道，一件生活小事，亦或是朋友間的對話，學生都要積累下來，挖掘其意義，嘗試將其用到寫作中。

在教學實踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)學生缺少生活素材的積累，于是引導(dǎo)他們走出教室，觀察生活，還鼓勵他們利用課下時間積累素材，為寫作提供打好基礎(chǔ)。

二、傳授表達技巧，滲透新意

學生生活閱歷少，即便是有充足的素材積累，也會因為缺少體驗與思考，讓文章沒有感染力與真實性，此外，學生還缺少表達的技巧，他們內(nèi)心情感豐富，但落實到紙上就缺少生機，顯得千篇一律，沒有新意，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要傳授學生一些必要的寫作技巧，讓文章充滿情感與新意。

如，在進行《讓真情自然流露》這一寫作活動時，有的學生以“感恩”為主題寫了一篇文章，開頭為“我的媽媽為了我健康成長，付出了很多。每天都給我把衣服洗得干干凈凈、每天都給我做可口的飯菜……”寫作主題是好的，但因為全是套話而缺少新意，讓人讀不下去。筆者理解學生的心理，也知道學生有情感表達意愿，只是缺少對素材的思考與表達技巧，于是筆者在原文的基礎(chǔ)上進行了修改：“寒冷的冬天，媽媽在給我洗衣服，冰冷的水刺痛了發(fā)紅的手指……炎熱的夏天，媽媽守著熱氣蒸騰的灶臺給我們一家人做飯，汗水止不住地淌下來……”這樣寫不僅體現(xiàn)出了媽媽對家人的愛，真情流露，還充滿了新意與韻味。

在教學實踐活動中，教師給出了學生合理化的建議，教授了學生一些寫作的技巧，讓學生的作品既契合主題，還充滿新意與情感，值得肯定。

三、更新教學理念，創(chuàng)新形式

部分教師在寫作教學中不是讓學生仿寫范文就是指定寫作的主題，這樣做既局限了學生的思維，出現(xiàn)雷同文，還容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，不愿意寫作，為此筆者更新了教學理念，或借助口語表達、閱讀理解等活動隨機布置寫作任務(wù)亦或是增加實踐活動的比重，讓學生在實踐中有所感受，有所體驗。

如，在進行《家鄉(xiāng)的風俗》這一寫作活動時，筆者就帶領(lǐng)學生拜訪了當?shù)氐睦先耍瑢W習了一些家鄉(xiāng)的風俗禮儀，增加了相關(guān)的知識，積累下了大量的素材，這樣做比在教室里聽筆者講有效的多，且感受獨特，雷同率低。學到《筆尖流出的故事》這一寫作活動時，筆者鼓勵大家將單元所學的文章《橋》《窮人》當做素材寫進作文中，一來可以使教學資源得到充分利用，二來是明確學生寫的方向。在教學實踐活動中，教師主動更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，合理調(diào)配了教學資源，增加了實踐活動，效果顯著，值得借鑒。

綜上，隨著學生年齡的增長，對其要求也在逐年提升，之前沒有做好的工作到了六年級這一年會集中體現(xiàn)出來，具體到寫作上就是積累不足，沒有真情實感，缺少表達技巧，教學方式單一等問題。為此筆者迎難而上，發(fā)揮教師素養(yǎng)提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

[1]王麗.關(guān)于提高小學作文教學有效性的相關(guān)思考[J].好家長，2015（42）.

[2]邵玉華.作文指導(dǎo)全面“點金”，實現(xiàn)寫作新提高[J].名師在線，2016（06）.