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初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析

2020-12-16 02:56:09陳曉麗
關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略初中化學(xué)高效課堂

陳曉麗

摘 ?要:作為初中化學(xué)教師,在課堂教學(xué)的過程中,除了結(jié)合實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講授外,還應(yīng)該綜合運(yùn)用各種多元化的方式開展有針對(duì)性的教學(xué)工作,以保證真正讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中,保持化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感,真正提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。針對(duì)初中化學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)和課堂特點(diǎn),本文主要從情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及生活教學(xué)三個(gè)角度進(jìn)行具體闡釋。

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中,部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的化學(xué)解題能力方面,并不注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,也不注重培養(yǎng)學(xué)生其他相關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而導(dǎo)致學(xué)生陷入化學(xué)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)中。針對(duì)這種狀況,初中化學(xué)教師應(yīng)注重從本門學(xué)科的特點(diǎn)著力,并在此過程中,創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)模式,真正讓學(xué)生感受到化學(xué)的獨(dú)有魅力,激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性,提升學(xué)生的的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用情境導(dǎo)入法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)高效性

情境導(dǎo)入作為一種受廣大教師喜愛的授課方式,可以幫助實(shí)現(xiàn)由情境向教學(xué)內(nèi)容的順利過渡,讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,順利融入課本知識(shí)的學(xué)習(xí),真正促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性,因此,我們可以有效運(yùn)用這一教學(xué)手段,把學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂中。

例如,在講授“置換反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角出發(fā),分析出現(xiàn)“置換反應(yīng)”的原因,更為積極地融入到相關(guān)問題的探究過程中,提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力。在具體的教學(xué)過程中,教師注重從以下幾點(diǎn),開展教學(xué)。第一點(diǎn),引入情境。教師引入如下的情境:為什在倒入稀硫酸后,裝有鐵管的稀硫酸會(huì)漏水?第二點(diǎn),實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說:“你們可以從化學(xué)的角度進(jìn)行分析!”第三點(diǎn),講授知識(shí)。學(xué)生在好奇心的作用下,全身心投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。第四點(diǎn),展示成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后,教師邀請(qǐng)他們分享探究成果。探索能力較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)順利分析出問題產(chǎn)生的原因“稀硫酸與鐵元素發(fā)生反應(yīng),從而置換出鐵離子,進(jìn)而對(duì)鐵管進(jìn)行腐蝕,從而在鐵管中形成小洞?!蓖ㄟ^運(yùn)用情景導(dǎo)入的方式,開展此部分內(nèi)容,教師既激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在此過程中,更為積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,提升他們的化學(xué)問題解決能力。

二、使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,提升學(xué)生思維邏輯性

實(shí)驗(yàn)是解開化學(xué)神秘面紗最有力的武器。可以更直觀的展示化學(xué)中較為抽象的理論知識(shí)。因此我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)的過程中,要善于運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方法,開展相應(yīng)知識(shí)的講解,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生更為科學(xué)的觀察化學(xué)現(xiàn)象,分析化學(xué)現(xiàn)象,真正提升學(xué)生思維的邏輯性。

例如,在講授“二氧化碳的制取”這部分內(nèi)容時(shí),我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方式,開展相關(guān)化學(xué)知識(shí)的講解。在具體教學(xué)的過程中,我們可以注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn),展示實(shí)驗(yàn)。首先,教師在一個(gè)密閉的容器中,放入無色無味的氣體。其次,教師在密閉的容器中,注入無色無味的液體。在密閉的容器中,出現(xiàn)渾濁的液體。再次,教師向密閉的容器中,注入無色的液體。密閉的容器中出現(xiàn)氣泡,而其中的雜質(zhì)減少。第二點(diǎn),實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說:“你們可以從二氧化碳的角度思考!”第三點(diǎn),展示成果。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后,教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。有些學(xué)生通過引導(dǎo)可能會(huì)得出正確結(jié)論:“我發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水與二氧化碳發(fā)生反應(yīng),產(chǎn)生渾濁的碳酸鈣。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)氣泡,我推斷此為二氧化碳。我們可以運(yùn)用稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng),從而生成二氧化碳?!蓖ㄟ^展示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)思維、分享成果這三個(gè)步驟,學(xué)生可以通過觀察,順利分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因,從而真正提升學(xué)生思維的邏輯性。

三、采用生活教學(xué)法,延伸思維認(rèn)知,提高學(xué)生思維發(fā)散性

生活包羅萬象,具有多種資訊。初中化學(xué)教師可以運(yùn)用生活化的方式,開展化學(xué)授課,并在此過程中,讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中詮釋化學(xué)知識(shí),延展學(xué)生的思維,增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。

例如,在講授“分子的特性”這部分內(nèi)容時(shí),教師在學(xué)生掌握分子可被壓縮以及具有運(yùn)動(dòng)性特點(diǎn)后,讓學(xué)生從生活中尋找體現(xiàn)上述特點(diǎn)的生活現(xiàn)象。與此同時(shí),教師為學(xué)生提供展示他們看法的舞臺(tái),讓學(xué)生在表達(dá)的過程中,彼此激發(fā),提升學(xué)生思維的發(fā)散性。教師在此運(yùn)用文字的方式,進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。小陳說:“媽媽在廚房做飯,我在客廳都能聞到香味?!边@說明分子在不斷運(yùn)動(dòng)。我打開雪碧的過程中,會(huì)聽到呲的一聲。這說明分子可被壓縮!”小宇接著說道:“我在洗完衣服后,整個(gè)房間都是洗衣液的香味。這也說明分子在不斷運(yùn)動(dòng)。液化氣被壓縮在液化氣罐中。這說明分子之間具有間隙?!蓖ㄟ^運(yùn)用生活化的教學(xué)方式,教師真正讓學(xué)生從生活的角度,探究相應(yīng)的問題,真正延展學(xué)生視野,提升他們思維的發(fā)散性。

總而言之,在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的過程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,靈活采用多樣化的教學(xué)方式,結(jié)合具體的教學(xué)狀況,適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),真正讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,掌握相應(yīng)的方法,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]焦小桃.初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊.2017(33).

[2]周慶明.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效策略[J].新課程(中學(xué)).2016(08).

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