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小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)誤區(qū)及改善對(duì)策

2020-12-16 02:56:09王亦然
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)誤區(qū)對(duì)策

王亦然

摘 ?要:在教學(xué)實(shí)踐中,美術(shù)學(xué)科因?yàn)闆](méi)有納入考試體系中而被人們忽視,教學(xué)時(shí)間不足,教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保障,邊緣化的教學(xué)地位成為了美術(shù)課程的常態(tài),早已湮沒(méi)了課程本身的價(jià)值,總的來(lái)說(shuō)就是教學(xué)陷入了誤區(qū),亟需改正。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);誤區(qū);對(duì)策

美術(shù)課程作為其中的一員,在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、人文品質(zhì)、審美技能等方面發(fā)揮著積極的作用,地位顯著,意義特殊,但在教學(xué)實(shí)踐中,美術(shù)學(xué)科因?yàn)闆](méi)有納入考試體系中被人們所忽視,教學(xué)陷入了誤區(qū),亟需改正。基于此,本文以小學(xué)美術(shù)課程為例,探究美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)及改善對(duì)策。

一、教學(xué)誤區(qū)

誤區(qū)的意思是理解有誤,導(dǎo)致錯(cuò)誤,也可以指不能全面客觀地看待事物,在沒(méi)有充分理解的情況下就做出不正確的判斷。

(一)教學(xué)方式單一

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的、由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。教學(xué)方式理應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際不斷變化,而不是千篇一律,有著固定的模式。但很多教師就是喜歡將學(xué)生固定在教室里,依據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授、技能的磨練,不在意實(shí)際情況,也不在乎學(xué)生的感受,只完成自己制定的教學(xué)計(jì)劃即可。雖然一開(kāi)始會(huì)產(chǎn)生一定的效果,但筆者相信隨著時(shí)間的發(fā)展,學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣,阻礙教師教學(xué)水平的提升。

(二)忽視學(xué)生參與

很多教師認(rèn)為學(xué)生年齡小,自理能力不強(qiáng),對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有推動(dòng)作用,因此會(huì)在不知不覺(jué)中剝奪學(xué)生參與的權(quán)利,會(huì)全程“指揮”學(xué)生,會(huì)擠占學(xué)生學(xué)習(xí)與思考,甚至是自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。實(shí)際上,教學(xué)是師與生合作的成果,缺少任意一方都不能成功,缺少學(xué)生的參與,教師講得再精彩都無(wú)濟(jì)于事,因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)步,應(yīng)該引起教師的反思。

(三)統(tǒng)一要求學(xué)生

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,有著獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)同一事物有著不同的理解,因此在課堂上會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn),但教師卻以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,即忽視了學(xué)生自身的差異性與個(gè)性化發(fā)展需求,這種理念雖然能完成教學(xué)目標(biāo),但不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,與教育教學(xué)本質(zhì)相違背。

(四)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能

美術(shù)課程涉及色彩的搭配、明暗的和諧、線條的勾勒與整體的造型,很多教師將其作為教學(xué)的重難點(diǎn),不斷地練習(xí),其實(shí)教育部開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的目的不是將學(xué)生培養(yǎng)為美術(shù)家,而是要讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞、作品創(chuàng)造中感知美、增加美的體驗(yàn),而非專(zhuān)業(yè)性的提升。

二、改善對(duì)策

找到問(wèn)題所在后就能針對(duì)問(wèn)題提出改善的建議,直達(dá)病灶、治標(biāo)治本。具體如下所示:

(一)更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法

課改背景下催生出了諸多的教學(xué)理念與教學(xué)方式,如生本理念、趣味課堂、游戲化教學(xué)、情境教學(xué)模式等等,為教師同仁們提供了新的教學(xué)依據(jù),教師們能做的就是接受新事物,體驗(yàn)新理念,并學(xué)會(huì)篩選、優(yōu)化、提升,發(fā)揮新理念與方式應(yīng)有的價(jià)值。

如,在學(xué)習(xí)《皮影戲》這一課內(nèi)容時(shí),筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上明確了本課的教學(xué)重難點(diǎn):了解皮影戲的特點(diǎn)與演變史;能感知影子的魅力并發(fā)揮想象制作自己的皮影;提升學(xué)生的觀察力以及審美能力。為了完成這些目標(biāo),筆者邀請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)人員到現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生表現(xiàn)皮影戲,還鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題、學(xué)技巧,親手制作自己的皮影戲,用實(shí)踐活動(dòng)代替了講授活動(dòng),讓學(xué)生印象深刻,能力提升。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生參與,加強(qiáng)師生合作

學(xué)生作為課堂活動(dòng)的一大主體,有權(quán)利參與課堂,提出建議,尤其是課改背景下,學(xué)生一躍成為課堂的小主人,因此讓學(xué)生參與課堂,激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)是十分有必要的。

如,在學(xué)習(xí)《瓜果的想象》這一課內(nèi)容時(shí),筆者從課前準(zhǔn)備工作開(kāi)始就邀請(qǐng)學(xué)生參與其中,與之一同研讀了教材,制定了教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng),因?yàn)閷W(xué)生有所付出,花費(fèi)了時(shí)間,投入了情感,因此學(xué)習(xí)熱情高漲。尤其是借助切挖、拼接、鑲嵌、組合等方式制作自己的瓜果作品時(shí),學(xué)生發(fā)揮了想象力,提出了好點(diǎn)子,筆者給予了合理化的建議,協(xié)助學(xué)生將想象落實(shí)到實(shí)處,師生合作完成了教學(xué)任務(wù),推動(dòng)了教學(xué)工作進(jìn)度。

(三)實(shí)施個(gè)性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

個(gè)性化教學(xué)就是要尊重學(xué)生的個(gè)性,給予學(xué)生自由,因材施教,學(xué)生需要什么,教師就給予什么,而不是教師強(qiáng)制要求學(xué)生干這、干那,違背學(xué)生的意愿。當(dāng)然,也不是任何需求都要滿足,要據(jù)實(shí)際情況而定。

如,在學(xué)習(xí)《快樂(lè)卡通》這一課內(nèi)容時(shí),學(xué)生需要了解卡通的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展史、造型特點(diǎn),還要學(xué)會(huì)卡通表現(xiàn)方式,學(xué)會(huì)用水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆等工具作畫(huà),這些知識(shí)需要教師傳授,且學(xué)生需要不同,教師講課的側(cè)重點(diǎn)不同,貫徹了個(gè)性化教學(xué)理念。但當(dāng)學(xué)生發(fā)揮想象力,自由創(chuàng)作時(shí),教師就不要干涉,任由學(xué)生自由發(fā)揮,目的是讓繪畫(huà)作品擺脫模式化痕跡,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

(四)關(guān)注情感投入,回歸教學(xué)本質(zhì)

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,且是一個(gè)知識(shí)傳遞、思維碰撞、情感交流的過(guò)程,需要學(xué)生有濃郁的學(xué)習(xí)興趣,需要教師有足夠的教學(xué)熱情,這樣教與學(xué)才會(huì)活潑、熱鬧,教學(xué)過(guò)程才會(huì)充滿愉快與享受。

如,在學(xué)習(xí)《賀卡》這一課內(nèi)容時(shí),筆者花費(fèi)了時(shí)間進(jìn)行了課前準(zhǔn)備工作,設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè):教師可以用故事講授賀卡的由來(lái)以及寓意,加深學(xué)生對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的情感;教師還可以組織展覽活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的眼界;教師還能引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生好勝心與榮譽(yù)感,促使學(xué)生全身心投入其中;教師還可以進(jìn)行賀卡制作示范活動(dòng),用文字、色彩、構(gòu)圖、彩帶美化自己的賀卡,提升學(xué)生的審美;教師還可以巧用教學(xué)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生取得的成績(jī),提出合理化改善建議,優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)作品;最后,在教師的要求下,學(xué)生將作品帶回家中,送給自己最?lèi)?ài)的爸爸媽媽?zhuān)癸@美術(shù)作品的實(shí)用性價(jià)值。整個(gè)過(guò)程中都需要師生投入情感,才能點(diǎn)燃教與學(xué)的熱情,才能珍惜教學(xué)時(shí)間,才能回歸教學(xué)的本質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

方法總比問(wèn)題多,有問(wèn)題才會(huì)有提升的可能,因此需要教師正視問(wèn)題,直面問(wèn)題,改善問(wèn)題,不斷提升自己的教學(xué)水平。基于此,筆者提出了上述幾點(diǎn)建議,以期能為教師同仁們提供借鑒,為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn):

[1]朱曉磊.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].黑龍江科學(xué),2018.

[2]韓苗.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策探究[J].科普童話,2018(26).

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