張曉

摘 ?要：音樂(lè)課程是讓人感到“愛(ài)與美”的，我們?cè)诒姸嗝烂畹母枨锔惺苡H情、感受友情，在美妙的旋律中感知自然的流動(dòng)與變換，音樂(lè)的魅力就在于此，音樂(lè)可以增強(qiáng)人們的情感體驗(yàn)，讓整個(gè)世界因?yàn)橐魳?lè)變得更加豐富多彩。因此，本文以小學(xué)音樂(lè)為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建策略的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);高效課堂;問(wèn)題分析;構(gòu)建策略

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因此，教師應(yīng)該打造情景構(gòu)建下的小學(xué)音樂(lè)課堂，游戲互動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂以及實(shí)踐活動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，擴(kuò)展音樂(lè)視野。

一、小學(xué)生在音樂(lè)中的學(xué)習(xí)問(wèn)題及分析

小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)還有待提升，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師需要自身有較強(qiáng)大的樂(lè)理知識(shí)與演唱功底，這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能自然、高效，為學(xué)生做出一個(gè)良好的榜樣。在教學(xué)形式上，一些教師多機(jī)械地教學(xué)，對(duì)于歌曲、樂(lè)曲直接給出，沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尤其部分年輕的教師，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)感比較差，缺少課堂的反饋，教師與學(xué)生之間的合作性較低，這樣的情況都會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。而一些小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)在態(tài)度上不夠端正，忽略了音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該多進(jìn)行注意并予以改正。

二、探究關(guān)于小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）情景構(gòu)建下的小學(xué)音樂(lè)課堂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣

情景構(gòu)建下的小學(xué)音樂(lè)課堂是教學(xué)導(dǎo)入的良好方法，學(xué)生在生動(dòng)的場(chǎng)景下可以更好地理解音樂(lè)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情境中感知情感，用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)曲目的理解，擴(kuò)展自己的思維靈活性，讓學(xué)生在音樂(lè)中暢想，在暢想中思考，在思考中去體會(huì)音樂(lè)背后的內(nèi)涵，用輻射性的思維去欣賞音樂(lè)，用真心去感受音樂(lè)，即在現(xiàn)象中再現(xiàn)音樂(lè)曲目，提升自己對(duì)于音樂(lè)的興趣。

例如，在講解《找春天》這首歌曲的時(shí)候，筆者就構(gòu)建了情景構(gòu)建下的小學(xué)音樂(lè)課堂。我首先利用多媒體展示了幾幅春天的圖片，美麗的春景圖吸引了學(xué)生的目光，之后筆者播放春天的歌曲，如《春天在哪里》《最美的春天》，歌曲伴著文字的流淌，學(xué)生更能感受春天的美麗與溫暖。如果直接呈現(xiàn)歌曲，學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲與內(nèi)容產(chǎn)生分離感，不能真正地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是，當(dāng)學(xué)生可以欣賞了圖片之后就會(huì)在大腦里留下知識(shí)印記，這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲時(shí)就會(huì)進(jìn)行思路的整合，從而提升對(duì)于音樂(lè)的理解力。情景構(gòu)建下的小學(xué)音樂(lè)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

（二）游戲互動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，提升了學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知

在小學(xué)音樂(lè)課堂中合理地加入游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的，小學(xué)生的自主性較低，教師應(yīng)該秉承激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，實(shí)施音樂(lè)啟蒙教育的目標(biāo)，積極的進(jìn)行游戲化的音樂(lè)課堂建設(shè)，教師可以運(yùn)用不同種類(lèi)的游戲設(shè)置來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比如運(yùn)用身體當(dāng)“樂(lè)器”，提升學(xué)生的節(jié)奏感，又比如歌曲接龍，活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生進(jìn)行猜歌曲的游戲，學(xué)生在輕松的游戲中可以更深的去理解歌曲，并嘗試去體會(huì)節(jié)奏的變換與起伏。

例如，在講解《咯咯噠》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了游戲互動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂。筆者請(qǐng)小學(xué)生模仿小雞、母雞、公雞的叫聲、動(dòng)作，我先指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《公雞母雞》《我的小雞》《母雞叫咯咯》等音樂(lè)，學(xué)生分為小組開(kāi)始模仿的游戲，一組學(xué)生進(jìn)行表演，另一組同學(xué)猜這些小雞在干什么，教師要評(píng)選看誰(shuí)猜的又快又好，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還可以和學(xué)生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，增強(qiáng)課堂氛圍。游戲互動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂使課堂的合作性更強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后增強(qiáng)對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情，讓整體的教學(xué)氛圍變得溫馨快樂(lè)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于演唱的能力

小學(xué)音樂(lè)教師可以在班級(jí)開(kāi)展多類(lèi)型的課堂實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在校園舉辦校園歌手大賽、樂(lè)器演奏大賽以及班級(jí)的合唱比賽，鼓勵(lì)每一名學(xué)生都真正的參與到音樂(lè)中去，教師要依照每一個(gè)學(xué)生不同的音色來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，讓學(xué)生得到更好的音樂(lè)感悟。

高效的實(shí)踐活動(dòng)提升了學(xué)生的音準(zhǔn)，提升了學(xué)生的律動(dòng)感，讓每一名同學(xué)都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提升課堂的活力。同時(shí)，教師還可以在校園開(kāi)展一些音樂(lè)的社團(tuán)，讓學(xué)生多學(xué)樂(lè)器，讓大家在相互的合作和交流中提升自己的樂(lè)感，使學(xué)生全方位的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的綜合性素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)教師打造高質(zhì)量小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)做出了重大的努力。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師需要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的道德品行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用高效且豐富的教學(xué)手法，讓小學(xué)生的音樂(lè)靈感逐步增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗珍.德育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效滲透[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（08）：108.

[2]黃小冰.高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀思考與對(duì)策研究[J].藝術(shù)教育，2016（08）：34-38.