張璇

摘 ?要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果游戲化教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，能夠使學(xué)生輕松地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能有效提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中進(jìn)行游戲是一種學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，它能發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文對(duì)游戲教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討，以期為相關(guān)人士提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);初中;信息技術(shù)教學(xué)

引言：

初中信息技術(shù)是一門具有鮮明特色的課程，它與其他課程有很大的不同。為了加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法，對(duì)初中學(xué)生有很好的指導(dǎo)和教育作用，能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

一、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

許多初中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生上課不活躍，課堂氣氛過(guò)于沉悶。這種超負(fù)荷的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生身心疲憊的厭倦感，這不利于教師有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生提供一個(gè)輕松自在的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在探究知識(shí)、自主學(xué)習(xí)中求知的欲望。游戲教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，其以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以游戲?yàn)槭侄?，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又能加深師生之間的親切感，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。所以，實(shí)施游戲教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都有很大的促進(jìn)作用，對(duì)提高教學(xué)效果也有很大的意義。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展探究性游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程是一門科技性課程。學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到許多創(chuàng)新性的科學(xué)技術(shù)。同時(shí)，信息技術(shù)知識(shí)能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人思維能力，豐富學(xué)生的個(gè)人視野。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以確保游戲的探究性。探究性游戲的整體活動(dòng)主體是學(xué)生，游戲中所涉及的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)都是為了讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，使他們能夠自主地思考、學(xué)習(xí)和探究;而探究性游戲中的教師只是引導(dǎo)者，主要是幫助學(xué)生獲得線索、發(fā)表意見(jiàn)，幫助學(xué)生自主地思考。使用這種方法的關(guān)鍵，是看游戲和教學(xué)內(nèi)容是否一致。對(duì)于初中信息技術(shù)教師，確保教學(xué)內(nèi)容和游戲的平衡是他們思考的焦點(diǎn)。學(xué)生作為探究性游戲活動(dòng)的主人，不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地獲得知識(shí)，從而使學(xué)生在探究性游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并注意其他學(xué)生在探究性活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法，更有效地學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新自己的探究性學(xué)習(xí)方式。很明顯，探究式游戲教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察能力。

（二）開(kāi)展技能性游戲，促進(jìn)學(xué)生綜合技能發(fā)展

技能游戲教學(xué)模式是指教師運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在課堂上進(jìn)行演示，并指出學(xué)生在操作過(guò)程中的不足之處。這種教學(xué)模式適合于一些有一定操作難度的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí) Photoshop的時(shí)候，根據(jù)課程改變的目標(biāo)，學(xué)生必須學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的人物摳圖、剪輯、圖片組合、分解、圖片局部處理等等。該軟件技術(shù)操作復(fù)雜、繁瑣，學(xué)生僅靠老師的講解和示范，實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。比如，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，可以把摳圖、圖片處理的圖片轉(zhuǎn)換成學(xué)生或老師的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把圖片摳圖、合成。

（三）開(kāi)展合作性游戲，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生合作應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)中，教師可根據(jù)自己的想法指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，然后進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，將大家合作形成的想法、創(chuàng)意輸出到實(shí)際作品中。每一個(gè)項(xiàng)目的完成，不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷完善，最后才能完成。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目?jī)?yōu)化過(guò)程中鍛煉自己的創(chuàng)新思維，提高信息素養(yǎng)。因此，將“合作式游戲”教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生完成整個(gè)游戲活動(dòng)的合作意識(shí)，而且還可以提高他們的綜合能力。可見(jiàn)，應(yīng)用合作式游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。例如：在日常教學(xué)過(guò)程中，老師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)。讓學(xué)生們通過(guò)分組能夠相互合作、相互交流來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)。由此而來(lái)，既完成了信息技術(shù)的課程教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的溝通和交流能力。當(dāng)然，不同的趣味教學(xué)方法也許需要因人而異。老師必須針對(duì)不同的教學(xué)情況制定因材施教的教學(xué)方案，課堂的實(shí)用性才能有計(jì)劃地得到發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)：

游戲教學(xué)法是近年來(lái)較為新型的課堂教學(xué)模式，將之應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有利于良好師生關(guān)系的樹(shù)立，還因?yàn)槠淙の缎约皶r(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，最終打造高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)?；诖?，上文先簡(jiǎn)單分析“游戲教學(xué)法”的特點(diǎn)，然后分析如何設(shè)計(jì)和應(yīng)用信息技術(shù)課程微課資源，希望能夠?qū)?shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)起到積極作用。

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