易丹

摘 ?要：教學(xué)管理工作至今仍存在一定的問題，需要得到高職院校教師的思考與創(chuàng)新。高職院校應(yīng)當(dāng)思考教學(xué)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，明確教學(xué)管理工作的改革方向，以明確的目標(biāo)思考教學(xué)管理工作的內(nèi)容，積極創(chuàng)新課程的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，以推進(jìn)高職院校教學(xué)管理工作的創(chuàng)新與改革。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育教學(xué);實(shí)施策略;管理工作

教學(xué)管理是學(xué)校需要思考的主要問題，也是當(dāng)前學(xué)校需要完成的主要任務(wù)。近年來，高職院校越來越關(guān)注教學(xué)管理工作的改革，不斷提出新穎的管理方法，深入思考教學(xué)管理工作的改革內(nèi)容，創(chuàng)新管理工作的實(shí)施模式，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的改革與管理，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、教學(xué)管理工作在高職院校教育中所面臨的主要問題

高職院校雖然擁有完善的教學(xué)管理隊(duì)伍，明確了課程的組成結(jié)構(gòu)，卻也在教學(xué)管理過程中存在一定的問題。有的高職院校未能綜合考慮到管理工作的方方面面，造成管理工作效果無法得到有效的提升。

首先，有的高職院校未能認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作的重要性，未能引進(jìn)優(yōu)秀的管理人才，沒有設(shè)置一定的管理培訓(xùn)活動(dòng)，使教師無法跟隨上當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢，無法真正理解教學(xué)管理工作的基本內(nèi)容，在教學(xué)管理上無法提出創(chuàng)新性的意見。教師沒有受到良好的培訓(xùn)，仍舊采用較為陳舊的管理理念，缺乏一定的監(jiān)管能力，未能形成良好的綜合素質(zhì)，這大大影響到高職院校教學(xué)管理工作效果的提升。

其次，在高職院校，有的教師仍舊受到傳統(tǒng)管理理念的影響，按照傳統(tǒng)的教學(xué)管理步驟開展課程教學(xué)活動(dòng)，初期過于注重教學(xué)計(jì)劃的完成，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況與課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，這大大影響到課程教學(xué)效率的提升。教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去創(chuàng)新課程教學(xué)的形式，未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，無法引導(dǎo)他們真正融入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就造成課堂教學(xué)效果無法得到有效的提升，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再者，有的高職院校教師缺乏一定的主導(dǎo)意識(shí)，未能認(rèn)識(shí)到自我在課堂上的主導(dǎo)地位，未能真正參與到課程教學(xué)管理當(dāng)中，過于注重書本知識(shí)的講解，卻忽略了課堂教學(xué)的管理，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的約束。有的教師只是講解書本上的內(nèi)容，向?qū)W生傳授文化知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，未能促使他們主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這造成課堂教學(xué)形成不好的學(xué)風(fēng)。

最后，有的高職院校教師并沒有認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，未能在教學(xué)管理中形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，無法正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，未能給予學(xué)生綜合的考評(píng)，這限制了學(xué)生綜合能力的提升。

二、改革教學(xué)管理工作在高職院校教育中所實(shí)施的具體措施

（一）構(gòu)建完善的管理隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

管理隊(duì)伍的完善是提升高職院校教學(xué)管理工作效果的主要方法，成為了當(dāng)前高職院校需要思考的主要問題。高職院校積極構(gòu)建完善的管理隊(duì)伍，從國內(nèi)外引進(jìn)先進(jìn)的管理人才，融入新鮮的管理血液，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新院校的管理工作，為提升課程監(jiān)管效果打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高職院校綜合選拔管理人才，重視校內(nèi)管理人員的選聘工作，不斷提高選聘的要求，這大大提升了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，在教師上崗前設(shè)置出完善的培訓(xùn)內(nèi)容，使教師在培訓(xùn)中明確管理工作的重要作用，認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的主要內(nèi)容，逐步形成較高的監(jiān)管能力。

（二）深化課程結(jié)構(gòu)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課程管理是教學(xué)管理的主要構(gòu)成部分，也是教師需要思考的主要內(nèi)容。高職院校教師積極深化課程結(jié)構(gòu)的改革，加強(qiáng)對(duì)課程的改革與管理，將知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教學(xué)等內(nèi)容融入到課程教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，使學(xué)生不僅掌握到夯實(shí)的基礎(chǔ)，而且逐步形成良好的實(shí)踐能力，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，擁有較高的社會(huì)競爭能力。教師深化課程改革，加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置的管理，制定出完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將課程設(shè)置得更加全面和科學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的人才。同時(shí)，教師需要不斷豐富教案的內(nèi)容，注重創(chuàng)新教案的內(nèi)容，在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，啟迪他們的思維能力，使學(xué)生自主思考文章的內(nèi)容，深刻理解專業(yè)性的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，營造良好的教學(xué)風(fēng)氣

教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，將培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，在課堂上營造出良好的教學(xué)風(fēng)氣，正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，將知識(shí)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)內(nèi)容、職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化他們的綜合實(shí)力。同時(shí)，教師注重課堂教學(xué)的管理，設(shè)定出完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建出公平公正的評(píng)價(jià)體系，正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，有效地評(píng)價(jià)他們的綜合能力，以公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制激起了學(xué)生的求知熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，為營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了他們的就業(yè)競爭能力。高職院校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理，設(shè)置出完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)掌握到學(xué)生當(dāng)前的實(shí)習(xí)情況，提升實(shí)習(xí)管理的效果和質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)出實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，合理地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的檢查，核查他們實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

結(jié)束語：

教學(xué)管理是當(dāng)前高職院校需要思考的重中之重，關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提升。高職院校需要不斷創(chuàng)新教學(xué)管理工作的內(nèi)容，改革教學(xué)管理的形式，引入先進(jìn)的管理思想，優(yōu)化課堂教學(xué)管理工作的模式，進(jìn)而提升教學(xué)管理的效果和質(zhì)量。

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