鄒玉榮

摘 ?要：隨著新課改在我國各個教育階段的逐漸深入，初中教育教學活動應(yīng)結(jié)合學科教學的目標，加強對學生綜合素養(yǎng)以及學習能力的培養(yǎng)。歷史作為初中階段的重點學科之一，需要教師加強對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學生的實際特點，制定切實有效的歷史教學策略。本文對初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重要意義進行了探討，提出了初中歷史教學培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改背景下的教育核心宗旨，包括對學生的科學精神、責任擔當、人文底蘊、實踐創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)。初中歷史的教育教學活動中，教師要將核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容逐漸滲透到課堂教學活動中，提高學生的綜合素質(zhì)能力和主動學習能力，保證良好的歷史課堂教學有效性，促進歷史教學質(zhì)量和效率的提升，落實素質(zhì)教育的核心宗旨，培養(yǎng)出具備良好核心素養(yǎng)的人才。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重要意義

初中歷史教育教學活動中，針對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，包括人文底蘊、學會學習、科學精神、責任擔當、學會生活、實踐創(chuàng)新。在教育教學活動中，歷史教師應(yīng)將對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個教學課堂活動中。幫助學生對歷史理論知識加深記憶和掌握的同時，形成較強的歷史核心素養(yǎng)水平，提高學習能力和綜合素質(zhì)，這是新課改理念下的初中歷史教育教學活動必須要重視的重點內(nèi)容。通過初中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學生提高個人的修養(yǎng)，真正學會關(guān)愛社會、提高創(chuàng)新實踐以及自我發(fā)展的能力。核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教育教學活動，對于學生學習能力的培養(yǎng)十分關(guān)注，通過將核心素養(yǎng)的現(xiàn)實價值和指導(dǎo)價值發(fā)揮出來，從多個角度提高學生的個人素質(zhì)和品質(zhì)涵養(yǎng)。歷史教育教學活動中凸顯出學生的學習主體地位，提高學生的人文素質(zhì)，學生的主體性和自主性作用被充分發(fā)揮出來，通過培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，將社會關(guān)愛和家國情懷等融入其中，運用歷史學科中的豐富知識，包括華夏文明、中華文明抗戰(zhàn)史、華夏文化發(fā)展史等，滲透給學生我國的歷史史料內(nèi)容，有助于學生未來更好地學習和成長[1]。

二、初中歷史教學培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的策略分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣

新課改教育理念下的初中歷史教學活動中，注重學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要發(fā)揮學生的學習自主性，將學生作為課堂學習的主體，提高其參與到課堂學習活動中的積極性和主動性，形成較強的核心素養(yǎng)能力。教師有必要以激發(fā)學生的學習興趣為基礎(chǔ)出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和教學氛圍，激發(fā)學生對于歷史知識的探索欲望，發(fā)揮學生的學習自主性和主體性效果。初中歷史教師在課堂上應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講解、學生聽講的課堂模式，凸顯出學生的主體地位，自身則作為教學課堂上的引導(dǎo)者和輔助者，結(jié)合學生的興趣愛好以及學習習慣等，構(gòu)建起符合學生學習需求的教學環(huán)境和輕松的教學氛圍，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，使其積極參與到歷史學習活動中來，提高歷史核心素養(yǎng)。教師可按照教學計劃、學生學習現(xiàn)狀、學生學習能力，對課堂的模式進行改進和優(yōu)化，通過重現(xiàn)歷史畫面、幫助學生感知歷史人物、拓展歷史史料內(nèi)容等方式，構(gòu)建起合理的歷史教學情境，讓學生加深對歷史知識的理解[2]。

（二）組織歷史學習實踐活動

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，教師應(yīng)幫助學生樹立起社會責任意識，加強學生的人文底蘊培養(yǎng)，幫助學生學會學習和生活，在實踐中進行創(chuàng)新。此背景下的初中歷史教育教學活動中，教師應(yīng)積極組織和開展關(guān)于歷史的學習實踐活動，結(jié)合學生客觀的學習情況，根據(jù)教學環(huán)境以及課程內(nèi)容的目標等，組織多樣化的歷史知識學習活動，讓學生參與到歷史活動實踐中來，親身體驗歷史知識的魅力，感受歷史文化、古跡和文物以及人文精神內(nèi)涵等。讓學生充分運用網(wǎng)絡(luò)、智能終端設(shè)備等，搜集歷史資料，拓寬課堂內(nèi)容的獲取渠道，將歷史資料學習內(nèi)容填充于課堂中，幫助學生加深對人物、事件以及歷史過程的理解，增強學生對歷史知識的探索力。以初中歷史教材中《清朝前期的文學藝術(shù)》這一教學為例，課堂教學活動中教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容對學生進行詳細的講解分析，組織和開展關(guān)于參觀文學藝術(shù)紀念館、知識競賽等相關(guān)活動，幫助學生對清朝時期的文學藝術(shù)以及當時的社會形成深刻的了解和掌握。運用多媒體技術(shù)等播放清朝時期的文學藝術(shù)作品等，還原清朝時期的景象，使學生加深對歷史知識的理解，感受歷史的魅力，強化家國情懷，提高歷史學科核心素養(yǎng)，促進綜合能力的全面提升[3]。

（三）貼近學生生活

初中歷史的學習內(nèi)容通常都是距離人們生活年代較遠的內(nèi)容，但是歷史知識在現(xiàn)實生活中同樣具有重要的意義，就像是一面鏡子，通過學習歷史知識，學生可以從中吸取經(jīng)驗教訓，為未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此通過歷史知識的學習，教師應(yīng)引導(dǎo)學生將歷史知識和生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)起學生的愛國主義精神和深刻的文化底蘊，幫助學生樹立起正確的價值觀、世界觀和人生觀。講解知識的過程中，教師應(yīng)盡力貼近學生的實際生活，將歷史知識和生活實際結(jié)合在一起，關(guān)聯(lián)到實際生活的事件、人物中，從歷史教學中找到生活事件的影子。通過社會關(guān)系與歷史事件之間的互相佐證，樹立起學生正確的觀念，培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力，提高學生的自主學習性，促進歷史教學有效性的提升，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改理念下的初中歷史教育教學活動，應(yīng)將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要的內(nèi)容，在歷史課堂的教學活動中貫穿核心素養(yǎng)的內(nèi)容。按照學生不同的個性特點，制定切實有效的教學計劃，真正幫助學生對歷史知識加強掌握和了解，在此基礎(chǔ)上提高學生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)水平，為其未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭煒?gòu)?初中歷史教學中學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：253.

[2]紀芳芳.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（41）：190.

[3]尚碩武.初中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程，2020（37）：45.

[4]張蓓蓓.談初中歷史教學中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新智慧，2020（15）：140.