郭興軍

摘 ?要：在我國(guó)高中體育教學(xué)中更為注重體育教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生的身體素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)中更為注重教學(xué)實(shí)際，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。以下內(nèi)容主要對(duì)高中體育與健康分層教學(xué)方法進(jìn)行探究，為教師提供更為高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué);實(shí)踐研究

引言：

高中體育與健康的教學(xué)核心主要是提高學(xué)生的身體素養(yǎng)水平，確保學(xué)生在體育課堂中掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有健康才能夠有更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)是因材施教的有效教學(xué)方法，更能夠解決學(xué)生之間存在的體能等差異，更利于全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平和身體素養(yǎng)。

一、分層教學(xué)簡(jiǎn)介

分層教學(xué)主要是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，主要以學(xué)生的能力、運(yùn)動(dòng)技能水平、耐力等等綜合水平劃分不同的層級(jí)，根據(jù)不同的層級(jí)為學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，其主要以學(xué)生的意愿為主，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

在高中體育與健康的教學(xué)中，如若在課堂中對(duì)學(xué)生教導(dǎo)同一樣體育運(yùn)動(dòng)技巧，其技巧的訓(xùn)練中還要運(yùn)用體育器材，但學(xué)校的體育器材不會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行配備，課堂學(xué)習(xí)中只能有少部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生進(jìn)行觀看，其教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生的體育興趣無(wú)法提升，學(xué)生的實(shí)踐操作水平也得不到提升。對(duì)此，教師要將學(xué)生分成不同的層級(jí)進(jìn)行不同內(nèi)容與難度的教學(xué)，讓學(xué)生都能夠根據(jù)自身的能力和需求選擇合適的體育鍛煉項(xiàng)目，進(jìn)而提高學(xué)生的體育技巧水平和身體素養(yǎng)水平。

二、分層教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）自主選擇原則

體育課堂的教學(xué)內(nèi)容靈活性較高，教師主要以提高學(xué)生的身體素養(yǎng)水平和體育技巧為主開(kāi)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容教師可以自主選擇，其內(nèi)容只要能夠符合教學(xué)目標(biāo)即可。學(xué)生也可以進(jìn)行自主選擇，選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其也充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的教學(xué)理念，更能夠保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）循序漸進(jìn)原則

體育教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的體能也需要逐步提升，不是短時(shí)間內(nèi)就能夠快速提升的，對(duì)此，在體育訓(xùn)練中，教師要逐步增加訓(xùn)練的內(nèi)容和難度，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的體能和體育技巧掌握程度，進(jìn)而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

三、體育與健康課堂分層教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）了解學(xué)生的差異

體育與健康課堂在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生之間的差異，主要以兩方面進(jìn)行了解。其一，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好與性格之間的差異進(jìn)行了解，高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維與想法，學(xué)生之間興趣喜好不同較為常見(jiàn)。另外，還有部分學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但也有學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)還有抵觸情緒，其狀態(tài)下學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到影響。喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)較高。其二，學(xué)生之間的成長(zhǎng)背景不同，其身體健康程度與體能程度也不相同，例如，部分學(xué)生的身體素質(zhì)較好，其能夠高效完成教師布置的體育體能訓(xùn)練，但有的學(xué)生體能素質(zhì)較差，對(duì)于體育訓(xùn)練不能很好地完成。對(duì)此，教師在運(yùn)用分層教學(xué)之前要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，制定與學(xué)生之間差異相符合的教學(xué)方法與訓(xùn)練強(qiáng)度，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠逐步提高學(xué)生的身體素養(yǎng)水平。

（二）按照學(xué)生的身體素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定分組教學(xué)

在高中體育與健康的教學(xué)課堂中，其最為主要的就是按照學(xué)生的身體素養(yǎng)能力進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的身體素養(yǎng)水平為教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中可以按照學(xué)生的身體素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定分組教學(xué)，身體素質(zhì)提升的過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)分層，并根據(jù)不同的身體素質(zhì)水平制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)。

例如，教師將學(xué)生的身體素質(zhì)分為一層、二層、三層，一層學(xué)生的身體素質(zhì)最高，三層身體素質(zhì)最差，教師在訓(xùn)練學(xué)生耐力的過(guò)程中，教師對(duì)一層學(xué)生就要增加長(zhǎng)跑的距離，進(jìn)而訓(xùn)練強(qiáng)度符合學(xué)生的身體素質(zhì)水平，對(duì)于三層的學(xué)生，教師就要相應(yīng)減少長(zhǎng)跑距離，避免距離過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生身體超負(fù)荷受傷等現(xiàn)象的發(fā)生。在符合學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上制定長(zhǎng)跑的距離，更能夠保障每個(gè)學(xué)生都能夠有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度，學(xué)生的體能也都能夠得以提升。

（三）給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

高中體育與健康的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的身體素養(yǎng)水平，促使學(xué)生在體育訓(xùn)練中感受體育的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦幾種適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目，學(xué)生可以自主選擇，其最終訓(xùn)練的結(jié)果能夠保障學(xué)生的體能增加即可，學(xué)生也能夠自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更利于保障體育與健康課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師也可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行共同訓(xùn)練，學(xué)生之間能夠互相幫助，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中也能夠感受自己的價(jià)值，學(xué)生被教師更為尊重，學(xué)生也會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，更利于提高學(xué)生在課堂體育訓(xùn)練的參與性。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中體育與健康的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槠淇颇颗c其他學(xué)科存在本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的體能與健康需要逐步地提升，不是短期訓(xùn)練就能夠提高的。對(duì)此，教師要充分在教學(xué)中利用分層教學(xué)，其教學(xué)方法更適合其教學(xué)特點(diǎn)，也能夠逐步提高學(xué)生的身體素養(yǎng)水平。

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