劉香芹 范純龍

摘? 要：在工程教育專業(yè)認證背景下，針對編譯原理課程中仍存在的問題，探索一種切實可行的、適合編譯原理課程特色的改革方法。該方法提出了“修改支持專業(yè)認證畢業(yè)要求指標(biāo)點級的編譯原理課程教學(xué)大綱，依托院級輔助教學(xué)平臺進行平時教學(xué)管理和基于知識點級教學(xué)要求的精細化考核”改革，為合理和科學(xué)培養(yǎng)、評價學(xué)生提供一個良好方式，對學(xué)生達到形成性評價。

關(guān)鍵詞：編譯原理;知識點;精細化考核;專業(yè)認證

隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革和工程教育專業(yè)認證的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量檢查和反饋方式已重點聚焦在課程考試中[1]。編譯原理是計算機專業(yè)核心和理論基礎(chǔ)課程，高校對其教學(xué)方法和改革的探索一直是研究的熱點。很多學(xué)者提出了自己的見解，如教學(xué)方法上提出微片學(xué)習(xí)模式改革等[2，3];面向思維能力培養(yǎng)的、研究與實驗相結(jié)合的教學(xué)改革等[4，5]。2018年沈陽航空航天大學(xué)計算機專業(yè)順利通過專業(yè)認證，結(jié)合專業(yè)認證OBE理念，總結(jié)我專業(yè)對編譯原理教學(xué)改革實踐經(jīng)驗。

一、建立編譯原理課程教學(xué)目標(biāo)

二 教學(xué)改革與實踐

（一）設(shè)置精細化知識點級教學(xué)要求

教學(xué)負責(zé)人根據(jù)畢業(yè)設(shè)計指標(biāo)點設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過授課組討論后確定。任課教師圍繞課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置知識點、知識點級教學(xué)要求對課程教學(xué)目標(biāo)支撐。進一步來指導(dǎo)組織教學(xué)設(shè)計、開展教學(xué)活動。

（二） 產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)-評價-改進的閉環(huán)機制

在教學(xué)中讓學(xué)生明確課程目標(biāo)，有針對地學(xué)習(xí)，避免盲目性。課程教學(xué)結(jié)束后，任課教師對所有授課對象通過作業(yè)、實驗、期末測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)評價教學(xué)效果，對期末試卷進行知識點級教學(xué)要求的課程目標(biāo)達成評價，計算知識點級教學(xué)要求的課程目標(biāo)精細化達成情況，針對達成情況不理想的課程目標(biāo)，分析原因至知識點級教學(xué)要求情況，改進教學(xué)。

（三）形成性評價，開展個性化教學(xué)

教學(xué)中依托院級教學(xué)輔助平臺，采用課前預(yù)習(xí)測試、隨堂測驗、問題研討、作業(yè)、單元測試等方式方法，提供及時確的、豐富可度量的教學(xué)過程評價。任課教師依據(jù)評價數(shù)據(jù)能及時把控學(xué)生的知識掌握及運用情況，做到有問題及時處理、及時改進;另外，評價數(shù)據(jù)分析可實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)警，便于開展幫扶及個性化教學(xué)。對預(yù)警學(xué)生采用任課教師-輔導(dǎo)員-學(xué)生幫扶小組多級強關(guān)注，不預(yù)警的學(xué)生任課教師弱關(guān)注。利用中國MOOC 資源、省級精品課視頻、CCF 數(shù)字圖書館資源等，從不同角度為不同層次學(xué)生提供了多樣化的輔助學(xué)習(xí)路徑。

三 結(jié)束語

依托工程專業(yè)認證教學(xué)理念設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，依托教學(xué)輔助平臺基于知識點級教學(xué)要求把控學(xué)生狀態(tài)，對學(xué)生分層次教學(xué)，開展個性化教學(xué)嘗試。期末試卷基于知識點級教學(xué)要求基礎(chǔ)上對課程教學(xué)目標(biāo)達成評價，分析研究，改進，從而做到閉環(huán)機制。

參考文獻：

[1]馬力，張瓊聲.基于形成性和總結(jié)性評價的數(shù)據(jù)庫原理考試改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（11）：85-87

[2]郭京蕾，金聰.離散數(shù)學(xué)課程的微片學(xué)習(xí)模式[J].計算機教育，2015（8）：62

[3]李林峰，張曉明等.離散數(shù)學(xué)的多輪漸進式教學(xué)方法實踐與思考[J].計算機教育，2015（11）：78

[4] 周曉聰，喬海燕.面向思維能力培養(yǎng)的離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究[J].計算機教育，2015（15）：27

[5] 鄭紅波，秦緒佳.研究型與實驗型相結(jié)合的離散數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].計算機教育，2017（1）：120

劉香芹，范純龍? ?沈陽航空航天大學(xué)