□林興鋒

李鎮(zhèn)西在 《教育為誰》 一書中指出，我們的教育就是為了我們每天面對的每一個孩子，孩子的需要，就是我們教育最樸素的起點。身為校長，只有具有了教育家的情懷，對教育產(chǎn)生真情感，才會提升學(xué)校的溫度，才能簡單純粹而心無旁騖，寬厚仁懷而不急功近利，才會去關(guān)注孩子在學(xué)校獲得的每一份成長，激發(fā)孩子的潛能，在有溫度的學(xué)校里來發(fā)展自己。幾年來，在這一思想指引下，筆者從課程建設(shè)、教師成長、學(xué)生素養(yǎng)等教學(xué)管理方面積極實踐，所在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)取得了明顯的成效。

一、整體推進課程建設(shè)，促進學(xué)生個性發(fā)展

讓鄉(xiāng)村的孩子也享受優(yōu)質(zhì)的教育，這是學(xué)校的教育理想?；趯嶋H，整體推進課程建設(shè)，成就優(yōu)質(zhì)教育，促進學(xué)生個性發(fā)展，推動學(xué)?！皽囟取碧嵘?。

（一）課程設(shè)計精準(zhǔn)化

提煉育人目標(biāo)，育人目標(biāo)是課程設(shè)計的依據(jù)。鄉(xiāng)村孩子與城區(qū)孩子的區(qū)別在于缺乏自信，不敢表達，不善表演，問題的本源在于沒有體藝類的特長，沒有經(jīng)歷展演的機會，而這一切都可以通過課程的開發(fā)與實施帶來改變。在原有課程方案的基礎(chǔ)上，我們不斷地思考“要培養(yǎng)什么樣的人”“松小學(xué)子的獨特氣質(zhì)是什么”這兩大問題，在校訓(xùn)“進取感恩”的精神引領(lǐng)下，確立松小學(xué)子發(fā)展的三大核心素養(yǎng)領(lǐng)域為“道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)”，提煉出“培養(yǎng)自律誠孝、自強勤奮、自信陽光的松小學(xué)子”育人目標(biāo)，細(xì)分為“三有”“四勤”“五藝”的具化子目標(biāo)。由此，育人目標(biāo)的確立為課程體系的重構(gòu)指定了方向，為課程的開發(fā)、實施、評價提供了依據(jù)。

重構(gòu)課程體系。基于“有序”“有禮”“有志”的“三有”德育素養(yǎng)育人目標(biāo)，分別開設(shè)行為有序教育、感恩誠孝、紅色勵志等德育課程。把以往繁多、零散的德育活動進行統(tǒng)整，體系更為清晰，目標(biāo)更為明確?；凇扒谟陂喿x”“勤于思辯”“勤于探索”“勤于實踐”的“四勤”人文素養(yǎng)育人目標(biāo)，以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、勞技等課堂為主陣地，突出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，在積淀文化素養(yǎng)的同時，發(fā)展科學(xué)精神?；凇皭垡豁椷\動”“會一種樂器”“寫一手好字”“能一種繪畫”“學(xué)一點種植”的“五藝”審美素養(yǎng)育人目標(biāo)，開設(shè)體藝類課程，運用課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外練習(xí)、平臺展示等連環(huán)式跟進模式，讓學(xué)生們在習(xí)得技能的同時，提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。探索實施“學(xué)農(nóng)”“學(xué)軍”“學(xué)漁”等實踐性課程和校園節(jié)日主題教育文化品牌，實現(xiàn)知行合一，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗的同時，形成不畏困難，堅忍不拔，勇于上進的精神。由此，基礎(chǔ)性課程、實踐性課程、主題教育等拓展性課程整體形成了“松溪課程群”，培養(yǎng)學(xué)生具備松溪品格，如松之堅立，若溪之潺流。

（二）抓實課程實施

全力普及體藝課程，勤于練習(xí)樹自信。學(xué)校全力推進絲韻和花樣跳繩兩門體藝特色課程。每班每周安排一節(jié)特色體藝課程，每天中午10 分鐘全校學(xué)生練習(xí)葫蘆絲，在大課間活動時，全校學(xué)生先一起用葫蘆絲吹奏，再分類別分項目進行花樣跳繩練習(xí)，一年多來，每個學(xué)生都能自信地吹奏葫蘆絲，每個學(xué)生跳繩水平都有提高。同時社團的優(yōu)秀學(xué)員多次在校內(nèi)外的活動中表演，如松岙鎮(zhèn)廟會、重陽節(jié)、生命教育主題活動等。

積極探索實踐課程，基于本土重體驗。開展學(xué)生“學(xué)農(nóng)”課程。一、二年級學(xué)生將自己的作物種子播種在花盆里并每日觀察做好記錄。三年級學(xué)生在校內(nèi)空地進行種植蔬菜的體驗活動。四年級學(xué)生進行觀察桔子、摘桔子、品桔子、賣桔子系列活動。五、六年級學(xué)生到校外種植場地進行開墾、松土、播種、施肥等田園勞作，讓學(xué)生經(jīng)歷勞作，拓展知識，從而了解家鄉(xiāng)之美，體驗勞動之苦，增長見識，熱愛生命。開展“學(xué)軍”系列課程，從革命傳統(tǒng)教育、唱紅歌、隊列訓(xùn)練等多維度開展活動，錘煉學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

傾心打造精品課程，擴大影響樹品牌。德育課程，融入紅色元素。首先，用紅色資源充實課堂教學(xué)，聯(lián)系當(dāng)?shù)卣纬缮疃乳_發(fā)的合力，開辟渠道，發(fā)揮紅色資源形象直觀的教育作用；其次，紅色資源與課程捆綁，使紅色資源納入思想教育內(nèi)容體系，使課程更具感染力；第三，開設(shè)校本課程 《漫步松溪》，聘請有革命經(jīng)歷的本地老紅軍、老教師來校擔(dān)任講師，讓紅色文化走進學(xué)校，走進課堂。成立“紅色小導(dǎo)游”社團，去卓蘭芳紀(jì)念館解說紅色文化。開展舞龍課程，每年在松岙廟會上表演，同時積極參與省市區(qū)比賽，曾獲浙江省舞龍比賽一銀一銅。一年中的體育文化節(jié)、生命教育節(jié)、誠孝文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、科技文化節(jié)、進取文化節(jié)等校園節(jié)日為學(xué)生成長搭建平臺，展示風(fēng)采。

（三）多元課程評價

量化過程性評價。抓實課程綱要、計劃、教案的管理，采用期初核查和平日抽查兩種方式，予以打分量化考核；進行學(xué)生、家長的滿意度調(diào)查，及時了解課程實施過程中的亮點與不足，對于普遍不滿的課程予以重點關(guān)注，組織力量進行跟蹤調(diào)研，督促教師改變教學(xué)行為。

強化展示性評價。拓展性課程開設(shè)之初，就確立了成果展示為導(dǎo)向的評價模式，由此來倒逼教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率；積極搭建校內(nèi)展示平臺，例如，升旗儀式每班輪流演奏葫蘆絲，校園節(jié)日的匯報演出，書畫展，公眾號推送等，廣闊的舞臺讓學(xué)生享受課程學(xué)習(xí)帶來的快樂。

優(yōu)化結(jié)果性評價。定性評價教師，根據(jù)過程性量化評價、學(xué)生家長滿意度、展示活動質(zhì)量三方面評選出優(yōu)秀課程，以此樹立導(dǎo)向——好課程的標(biāo)準(zhǔn)是什么，有責(zé)任心才會出成果：建立和開發(fā)“向上吧少年”學(xué)生成長手冊，分設(shè)爭做“誠孝少年”與“進取少年”指標(biāo)，依托課程的開展對學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)進行綜合性評價，樹立榜樣，砥礪前行。

二、引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)?！皽囟取钡奶嵘?，關(guān)鍵在于教師對工作的熱愛與責(zé)任，對專業(yè)成長的追求，為此，學(xué)校積極營造和諧氛圍，搭建三育平臺，助力教師成長。

（一）校內(nèi)自育“固本源”

抓管理、得正氣。一是理念引領(lǐng)。提出“工作三講究”，即講究加速度，就是執(zhí)行力，就是舍我其誰、只爭朝夕，只有思想沒有執(zhí)行力的工作就是零；講究精氣神，就是揚正氣，營造風(fēng)氣清正的工作氛圍，塑造松之堅立、溪之潺流的松溪品格；講究使命感，就是愛與責(zé)任，目標(biāo)導(dǎo)向驅(qū)使過程的扎實開展，為達到目標(biāo)兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實實的不懈努力。二是抓落實，轉(zhuǎn)作風(fēng)。出臺教研組及教師個人業(yè)務(wù)考核細(xì)則，優(yōu)秀工會小組考核細(xì)則，整合年級組工會組黨小組，制定教師外出請假報備制度，做好過程管理，有檢查有反饋。一項項制度的出臺與完善，執(zhí)行與反饋，都彰顯著對作風(fēng)建設(shè)的一貫態(tài)度——按規(guī)矩辦事，即“雙規(guī)”意識，在規(guī)定的時間做規(guī)定的事情。三是加強自我管理的引領(lǐng)，出臺“問題與感動”管理策略，堅持問題導(dǎo)向，使一些隱患消滅在萌芽狀態(tài)，撰寫有具體事例的身邊感動，接地氣揚正氣，正面鼓勵與表揚，營造正能量的氛圍。

抓規(guī)劃、明目標(biāo)。全體教師制定“三年成長規(guī)劃”，以現(xiàn)在的我、將來的我、措施途徑等表格式的填寫，展示對教師職業(yè)人生的思考，總結(jié)經(jīng)驗，尋找對策，提高業(yè)務(wù)水平。加強目標(biāo)意識的引領(lǐng)，摸底各職稱崗位教師現(xiàn)狀，對癥下藥，鼓勵更多的教師向高一級職稱評定和名優(yōu)教師評比努力，通過教師個體主動自我反思、自我實踐逐步實現(xiàn)近遠景目標(biāo)，從而促進專業(yè)的快速成長。

抓常規(guī)、提質(zhì)量。出臺教師課堂規(guī)范細(xì)則，制定課前準(zhǔn)備、育人為先、關(guān)注效益等10 項內(nèi)容，比如，提倡課間6 分鐘進教室，由黃金分割點想到的課間第6 分鐘就要去教室的理念；備課要求表格式的教案撰寫，增加學(xué)生活動一塊，突出學(xué)生的主體地位，每周教研組檢查和期中學(xué)校統(tǒng)一檢查教案相結(jié)合；聽課者拿著上課教師的教案去聽常態(tài)課、調(diào)研課等，從教案文本與實際教學(xué)過程的相似度來掌握教師備課的認(rèn)真程度，倒逼教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課。2018 年的區(qū)小學(xué)畢業(yè)考，學(xué)校各科成績實現(xiàn)歷史性的突破。

搭平臺、提溫度。拍一張好照片，寫一手好書法，吹一首好的葫蘆絲曲，這是兩年來踐行的“三個一”，積極開展培訓(xùn)和比賽，既豐富了生活情趣，又提升了技藝，為學(xué)校開展拓展性課程打下師資力量的技能基礎(chǔ)；舉辦“天天公開課”，每月三至四天，每天一位教師執(zhí)教，鼓勵跨學(xué)科聽課；舉辦月度讀書論壇，釋放讀書熱情，提高讀書品味，用閱讀完善人生；著力打造松溪學(xué)堂研修平臺，提煉松溪學(xué)堂精神內(nèi)涵，形成“傳承、進取、創(chuàng)新”研修文化，構(gòu)建“教師成長三部曲”，開展三年以下教師“松溪入門杯”；三到五年教師“松溪進取杯”；五年以上教師“名師對話杯”業(yè)務(wù)競賽，采取以賽促教策略，推動教師積極進取，強化以工作論英雄的正氣，對教師中優(yōu)秀的典型和事例，給予充分的肯定鼓勵，提升學(xué)校育人“溫度”。

抓科研，錘思維。每年的教育教學(xué)論文評比，本著“人人寫、提早寫、多次改”參賽態(tài)度，以比賽為契機提升教師對問題意識的思考，避免碎片化面面俱到，突出解決問題的論文撰寫。積極發(fā)動教師開展課題研究，由校長室直接掛帥引領(lǐng)，分別就學(xué)科、德育、課程等多維度展開研究。用科研引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)、工作方式，增強問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決意識，兩年來，學(xué)校課題立項6 個，獲獎2 個。錘煉思維，教師要成為終身學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)教師走反思型教學(xué)之路。在教學(xué)中，對成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，及時進行分析、整理，指導(dǎo)實踐，提升教學(xué)理念，逐漸形成自己的風(fēng)格。

（二）聯(lián)盟合育“拓平臺”

組建校際聯(lián)盟。學(xué)校地處偏遠、同學(xué)科教師少，為此，主動尋求研修聯(lián)盟——“裘村小學(xué)”，各學(xué)科開展研修合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，有挑戰(zhàn)更有收獲；同時由于兩校距離近，各種賽前訓(xùn)練也是共同開展，兩年來各教研組的研修質(zhì)量提升明顯。

組建城鄉(xiāng)聯(lián)盟。借力教育局“幫扶助力”的項目，學(xué)校與龍津?qū)嶒瀸W(xué)校建立了城鄉(xiāng)聯(lián)盟，兩年來，舉行班主任易校蹲點聯(lián)盟活動、教學(xué)研討聯(lián)盟活動、讀書論壇聯(lián)盟活動、教學(xué)五認(rèn)真聯(lián)盟活動等近10 次，效果顯著。

組建科研聯(lián)盟。2018 年，學(xué)校加入寧波市“十校教科研”聯(lián)盟，并承辦了第四期活動，學(xué)校課題 《“連環(huán)跟進式”葫蘆絲課堂教學(xué)研究》 進行了專題匯報和成果展示，受到高度評價。

（三）高端引育“破堅冰”

借力城區(qū)骨干。學(xué)校依托城區(qū)學(xué)校強大的骨干教師團隊，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)、輻射、示范作用，促進青年教師由“入道”“悟道”到“得道”的階段性發(fā)展。

借力進修學(xué)校。2017 年2 月，我們到教師進修學(xué)校懇談學(xué)校目前的困境，尋求幫助，受到進修學(xué)校的大力支持，專門成立項目行動小組，兩年來，進修學(xué)校到學(xué)校全程調(diào)研4 次，師干訓(xùn)、教科研、裝備、名師工作室、小學(xué)研訓(xùn)部等多部門聯(lián)合指導(dǎo)，為學(xué)校的師資發(fā)展提供了強大的保障。

借力知名專家。兩年來，省教研員指導(dǎo)學(xué)校課程建設(shè)、教師培養(yǎng)、學(xué)生評價、教學(xué)常規(guī)；省特級教師把脈語文課堂教學(xué)。學(xué)校要突圍，需要沖鋒隊，骨干教師就是學(xué)校的沖鋒隊，高端引育以專家的親臨示范和引領(lǐng)來培養(yǎng)骨干。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，促進學(xué)生終身發(fā)展

通過對現(xiàn)有資源的梳理，整合地域特色、學(xué)校文化、學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的品牌要素，進行體系化再設(shè)計，逐步形成以立德樹人為中心，把有序、有禮、有志作為核心品質(zhì)，以“行為有序教育”“感恩誠孝教育”“紅色勵志教育”為主要載體的德育體系，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，促進學(xué)生終身發(fā)展。

（一）行為有序教育

根據(jù)實際，提出德育五有序，即有序進出校門、有序出操、有序就餐、有序候車、有序擺放，這是學(xué)生一天內(nèi)必須要做的事情。學(xué)?；趦蓚€理念，一是抓常規(guī)促特色，把常規(guī)做成特色的工作理念；二是德育與安全的關(guān)系，德育重過程，就會安全看結(jié)果，過程很扎實，結(jié)果很美好，五有序恰是注重德育過程的行為。在實施過程中，每周安排教育內(nèi)容，結(jié)合日常教學(xué)和班隊課對學(xué)生進行相關(guān)主題教育，一二年級每天上午進行10 分鐘訓(xùn)練，三至六年級每周五班隊課進行10 分鐘訓(xùn)練。在具體操作中，開展學(xué)一學(xué)、練一練、評一評的環(huán)節(jié)，以現(xiàn)場操練、視頻拍攝、直觀展示、反饋總結(jié)、再次練習(xí)等方式認(rèn)真組織規(guī)范落實，反復(fù)抓、抓反復(fù)，將其作為學(xué)生德育養(yǎng)成的基礎(chǔ)品質(zhì)貫穿整個學(xué)年的始終，將有序教育落到實處，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成有序品質(zhì)。

（二）感恩誠孝教育

在繼續(xù)開展傳統(tǒng)的感恩師長、感恩生活、感恩自然三個系列教育的基礎(chǔ)上，我們對感恩誠孝教育進行了新的規(guī)劃，一是以誠孝教育為重點開展了基于家風(fēng)文化的德育素養(yǎng)研究，在家務(wù)活動、書法比賽、板報刊出、紅跡追尋等活動的安排中著力體現(xiàn)百善孝為先的理念，力求做到以情動人，以行感人，達到以德育人的目的。二是以感恩生命為重點，聯(lián)合鎮(zhèn)政府、紅十字會、關(guān)工委等連續(xù)兩年開展“生命教育松小起航”活動，邀請全體家長、退休教師、鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)、社會媒體等參與，通過教育培訓(xùn)、文藝演出、實踐體驗等形式，加強引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，珍愛生命，提高生存能力和生命意識，營造健康和諧的校園環(huán)境，逐步養(yǎng)成有禮品質(zhì)。

（三）紅色勵志教育

挖掘紅色革命老區(qū)愛國主義教育資源，開展學(xué)紅史、訪紅跡、傳紅事、讀紅書、唱紅歌、誦紅詩、承紅志等革命傳統(tǒng)教育；在清明節(jié)、國慶節(jié)、建隊節(jié)等節(jié)慶紀(jì)念日期間，開展“我為祖國獻首歌”“重溫紅色經(jīng)典”等主題教育活動；觀看紅色影片，寫精彩影評，制作展板進行宣傳；重走紅路，奉獻紅心，爭做紅人，著重培養(yǎng)學(xué)生繼承先烈遺志，樹立遠大理想。讓紅色革命老區(qū)真正孕育富有精氣神的學(xué)生。紅色革命教育還包含青少年勵志教育，既營造勵志環(huán)境，如“紅色走廊書吧”；以誠孝少年為內(nèi)容的“紅色文化長廊”；以紅色主題雕塑為主的“紅色傳播陣地”，學(xué)校還通過各類體育活動、文化學(xué)習(xí)等對學(xué)生進行意志和精神培育，使紅色教育更具現(xiàn)代意義和時代特色，逐步養(yǎng)成有志品質(zhì)。

一名有情懷的校長，一所有溫度的學(xué)校，就是要把學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展放在首位，一切為了孩子的健康成長，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展，努力打造精誠團結(jié)的學(xué)校，積極營造有人文、有生命、有美好前景的學(xué)校。