江蘇省南通市城西小學 司永梅

“學習展示”就是學習者把學習成果展現(xiàn)出來讓人看。學習展示是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，自主學習的課堂離不開展示交流，學習展示既是成果的分享，也是探究學習的過程。有展示就有評價，評價是對學生學習展示效果的衡量與評定。高超的評價者不僅妙語連珠、一語中的，而且善于捕捉評價契機，抓住評價節(jié)點。

一、評價匯報語言

匯報表達是學習展示的重要方式，而語言是匯報表達的重要工具，語言表達能力是影響學習展示效果的重要因素。語言表達能力是一種重要的素養(yǎng)，對學習具有重要的作用，無論是在同伴交往中，還是小組合作時，抑或是學習展示中，匯報語言都是重要的學習展示評價點，在學生展示匯報時，教師應關(guān)注學生的語言表達情況，比如語言是否響亮、完整、精煉、準確，是否言之有理、言之有據(jù)，是否思路清晰、邏輯嚴密。例如，在教學“長方形的面積”一課中，我多次針對學生的匯報語言進行評價，如“你的匯報聲音響亮，吐詞清晰！”“你的表達完整，條理清晰！”“你的語言精練準確！”對學生語言表達的評價，既有贊賞激勵，又有方向性指導，促進了學生展示能力的提高。

二、評價合作效果

小組合作學習是把多個學生個體組合成學習群體，通過相互配合共同完成學習任務(wù)。小組合作激發(fā)了個體的學習主動性，發(fā)揮了團隊的積極功能，提高了學習效率和效果。小組合作學習成為當下小學數(shù)學課堂中一道靚麗的風景，許多數(shù)學教師都在課堂教學中采取小組合作學習。小組合作后需要進行展示，有個人展示，也有集體展示，集體展示是指小組成員全員參與，以團隊合作的形式進行展示，也是一種合作學習的形式。該展示形式給全體學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，提高了學生的展示參與度，彰顯了學生的學習主體性。

小組合作展示的情況參差不齊，合作展示的效果不是太理想。一些學生合作意識薄弱，不能主動合作，合作能力較低，分工不夠明確，合作不夠到位，配合不夠默契。為了提高合作展示的效果，我們除了要專門進行小組合作展示的培訓，教給學生正確合作的方法，還要充分利用評價的診斷激勵功能，對小組的合作展示情況進行評價，通過評價引導學生掌握合作展示的策略，學會更好地合作，提高小組合作展示的質(zhì)效。例如，在教學“長方形的面積”一課中，學生在自主探索長方形的面積后，我讓他們小組合作展示交流方法，小組中1 人陳述講解，2 人演示操作，展示有條不紊。“你們不僅合作學習成果顯著，而且合作展示相當優(yōu)秀，分工明確，配合默契！”我及時對他們的合作展示進行了精當?shù)狞c評。

三、評價閃光觀點

幾乎所有的學生都希望得到老師的肯定和表揚，我們可以利用學生的這種心理特點，對學生開展賞識教育，用放大鏡去尋找學生身上的閃光點，通過賞識性評價，激發(fā)學生展示激情，提高展示交流動力。

學生的閃光點是多方面的，涉及學習態(tài)度、學習方法、學習習慣等方面，如認真聽講、踴躍展示、思維敏捷、觀點獨特等。我在數(shù)學教學中，特別關(guān)注學生展示過程中的閃光觀點，只要發(fā)現(xiàn)他們在展示時出現(xiàn)新穎的想法、巧妙的方法、獨特的思路，我就會及時地進行賞識評價，給學生以激勵和鼓舞，以促進學生思維的批判性、獨創(chuàng)性等品質(zhì)的提升。例如，在教學“長方形的面積”一課中，學生在展示交流“怎樣才能知道長方形卡片的面積有多大”時，多數(shù)學生介紹的都是“全鋪法”，沒想到平時表現(xiàn)一般的小麗同學提出“半鋪法”，我及時對她富有見地的觀點進行了評價：“小麗的方法很有創(chuàng)意，省時又省力，大家不妨一試！”“天生我材必有用”，即便是學困生，也不會一無是處，多多少少也會有優(yōu)點存在，只要我們愿意去發(fā)現(xiàn)。

四、評價精彩討論

托爾斯泰說過：“與人交談一次，往往比閉門勞作更能啟發(fā)心智?！庇懻撌侨伺c人之間的交談與辯論，以達到意見觀點的交換，討論有助于思維的碰撞，有利于思想的產(chǎn)生，是兩個心靈之間的捷徑。討論是重要的學習方式，數(shù)學教師經(jīng)常會在課堂上組織學生討論，通過討論實現(xiàn)問題的解決。討論效果影響到學習效果，有的學生不會討論，不知道說什么、何時說、怎樣說；有的學生在討論中容易跑題，慢慢游離討論中心，使討論不著邊際；而有的學生討論精彩，緊扣討論主題，用事實說話，爭辯有修養(yǎng)。例如，在教學“長方形的面積”一課時，在小麗提出“半鋪法”后，有些同學反對，認為該方法不好，有的學生幫小麗說話，雙方展開了激烈的爭論，有些討論相當精彩，我趁機做出評價，如：“小強真有涵養(yǎng)，沒有強詞奪理，而是據(jù)理力爭！”我們應將討論作為評價點，尤其對精彩的討論進行評價，以從正面教育引導，激發(fā)學生討論的興趣，激勵學生思維交鋒，引導學生深入討論，幫助學生掌握討論的方法，積累有效討論的經(jīng)驗，以提高討論的質(zhì)效。

“好鋼要用在刀刃上，評價要評在點子上?！弊屛覀冊跀?shù)學課堂中重視教學評價的價值，準確把握學生學習展示的評價點，用高超評價推動踴躍展示，促進學生高效學習。