甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學 劉慶海

一、小學數(shù)學學困生的成因

1.缺乏積極的學習情緒和扎實的數(shù)學基礎(chǔ)

首先，學生出現(xiàn)負面的學習狀態(tài)會使其對數(shù)學學習失去積極性以及自信心，進而導(dǎo)致其對自身的學習能力產(chǎn)生懷疑，逐漸抵觸數(shù)學。學生帶著這樣的負面心態(tài)學習數(shù)學，無法全身心投入數(shù)學課堂中，對所遇到的問題不敢提問，這種現(xiàn)象會使學生對數(shù)學的學習更加困難。

其次，數(shù)學學習困難的學生大多存在基礎(chǔ)知識不牢靠的問題。而數(shù)學最重要的就是學習的銜接性，在數(shù)學課本中，每個學習板塊都是有連接關(guān)系的，從前往后難度逐漸遞增。由此，學生若一開始基礎(chǔ)沒有打牢，往后對數(shù)學的學習會更加吃力，學生對數(shù)學的理解能力逐漸減弱，數(shù)學答題的準確率不斷降低，進而使得學生對數(shù)學產(chǎn)生挫敗感，最終學生對自我失去信心，成為數(shù)學困難生。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不達標

教師的教學素養(yǎng)對學生學好數(shù)學起著決定性作用。盡管近年來教育部門一直對小學數(shù)學教師進行素質(zhì)化教育，但仍有部分教師的數(shù)學專業(yè)水準及職業(yè)道德沒有達到教學標準。教師職業(yè)素養(yǎng)不達標主要體現(xiàn)在兩方面，首先是專業(yè)知識不充足，在數(shù)學教學過程中對知識點的理解不足，課程講解不夠具體明了。對數(shù)學的教學方案不能很好地進行完善，只能簡單按照教科書的內(nèi)容進行粗略解讀。其次是缺乏職業(yè)操守，主要表現(xiàn)出對自己學生的學習情況不夠關(guān)心，這樣的狀況使得數(shù)學教學質(zhì)量大幅度降低，學生無法通過數(shù)學課的學習來提升數(shù)學學習水平，逐漸降低學習數(shù)學的興趣，學生逐漸放棄自我，進而成為數(shù)學困難生。

3.家長沒有形成正確的教育觀念

在小學數(shù)學培育中，學生學習數(shù)學不僅僅需要在課堂中通過教師的細致指導(dǎo)，更需要家長的課后輔助。在現(xiàn)實生活中，許多家長沒有樹立正確的思想教育觀，覺得孩子不學習也不會對以后發(fā)展造成任何影響。還有些農(nóng)村家庭的學生，其父母文化水平較低，又忙于生計，對學生學習數(shù)學不能提供太多有效的幫助。由此可見，家庭教育對學生的數(shù)學學習會造成一定影響。

二、小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.轉(zhuǎn)換教學觀念，豐富教學方法

傳統(tǒng)的教學手法存在一些弊端，教師應(yīng)在教學過程中不斷對教學形式進行自我檢討，同時有針對性地進行改進。在了解學生的學習情況后，制訂出利于學生學習數(shù)學的方案，并在數(shù)學教學中加以實施，比如：趣味教學法、游戲教學法、實際獎勵法等。教師先從數(shù)學基礎(chǔ)知識展開，之后結(jié)合有效的教學方法，使學生邊玩邊學，不僅活躍了課堂的學習氛圍，同時還能不斷提高學生學習數(shù)學的興趣，逐漸消除學生對數(shù)學的抵觸心理，使學生自主學習，主動動腦思考問題。同時，教師應(yīng)對學生進行鼓勵、夸獎，使學生感受到自身的數(shù)學學習能力被認可，逐漸找回自己學習數(shù)學的自信心。對于重點、難點的數(shù)學知識內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能對其進行細致講解，對于接受能力相對薄弱的學生，教師應(yīng)多花費時間對其進行一對一輔導(dǎo)，盡可能使學生學會重點、難點內(nèi)容，進而跟上學習的進度。在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)多注意學生的情緒變化，以免學生產(chǎn)生數(shù)學抵觸心理，使得輔助教學事倍功半。

2.建立科學的評價體系

在轉(zhuǎn)化數(shù)學困難生的過程中，教師需要根據(jù)學生具體學習情況對其進行分組教學，這種教學方法能根據(jù)學生的實際學習情況有針對性地進行數(shù)學指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)使用科學的評價體系，對學生的學習情況進行系統(tǒng)的綜合評價，使學生從綜合評價中找回自信，了解自身的價值?？茖W的評價分為過程評價及結(jié)果評價，過程評價中，教師應(yīng)在課堂教學中提出簡單的問題讓學生們來回答，回答正確則會得到相對應(yīng)的分數(shù)，回答錯誤將扣除相對應(yīng)分數(shù)，對數(shù)學困難生，教師應(yīng)多多給予表現(xiàn)的機會，通過回答問題使他們重新獲得自信。結(jié)果評價即對于學生所獲的分數(shù)，教師應(yīng)定期進行統(tǒng)計排列，進而提升學生的學習積極性，轉(zhuǎn)變數(shù)學困難生。

3.結(jié)合學生實際情況，與學生家長進行交流合作

數(shù)學困難生的形成一部分是受家庭因素影響。不管是城市還是鄉(xiāng)村，父母都在一定程度上影響著學生的數(shù)學學習。由此可見，如要實現(xiàn)數(shù)學困難生的轉(zhuǎn)化，必須結(jié)合來自家庭的教育，教師應(yīng)結(jié)合學生的情況與父母進行交流，與學生家長一同輔導(dǎo)孩子的數(shù)學學習。例如，總有學生不愿與其他同學交流溝通，其數(shù)學成績得不到提升，教師可以通過與學生家長進行溝通，了解學生的內(nèi)心狀態(tài)，有針對性地解決學生的實際問題，進而緩解學生學習困難的情況。

綜上所述，數(shù)學困難生是指學習數(shù)學能力較差且在短時間內(nèi)無法跟上數(shù)學學習進度的學生，有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學困難生，不僅能使學生突破學習數(shù)學的心理障礙，還能提高學生學習數(shù)學的自信心，消除學生對數(shù)學的抵觸心理，進而提高課堂的教學質(zhì)量。對此，教師應(yīng)結(jié)合學困生的實際情況對其采取有效的轉(zhuǎn)化策略，進而提高教師的教學水平。