摘 要：高考評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)”“素養(yǎng)導(dǎo)向”“能力為重”“知識(shí)為重”綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。在新高考評(píng)價(jià)體系背景下，通過(guò)對(duì)2017～2019年全國(guó)卷高考試題的研究，為了更好地適應(yīng)新高考改革的要求，筆者建議，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可有針對(duì)性地選取主題情境;教學(xué)生用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí);提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維;增強(qiáng)必備知識(shí)，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)體系;高考書(shū)面表達(dá);高中英語(yǔ)教學(xué)

一、 高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵

高考評(píng)價(jià)體系是制定命題標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，明確了考試的性質(zhì)與功能，規(guī)定了考試的內(nèi)容與形式，是指導(dǎo)命題的規(guī)范性文件，也是教師教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)備考的重要參考。高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵是“一核四層四翼”：“一核”為考查目的，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，這是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題?！八膶印睘榭疾閮?nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問(wèn)題;“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，高考評(píng)價(jià)體系還包括考查載體，即實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的試題情境。

二、 2017～2019年全國(guó)卷書(shū)面表達(dá)命題分析

（一）研究對(duì)象

文章研究對(duì)象選取2017～2019年高考英語(yǔ)全國(guó)卷，即全國(guó)卷I、全國(guó)卷II和全國(guó)卷III第四部分寫(xiě)作的第二節(jié)：書(shū)面表達(dá)，共9道。

（二）試題內(nèi)容

從表格中可以看出，2017～2019年高考全國(guó)卷書(shū)面表達(dá)命題的體裁均為應(yīng)用文書(shū)信或郵件類(lèi);半開(kāi)放式命題;分值較大;話(huà)題貼近學(xué)生的生活，注重對(duì)中國(guó)社會(huì)生活和文化知識(shí)的介紹和傳遞，體現(xiàn)中國(guó)文化內(nèi)涵，情感和正面價(jià)值觀(guān);具有較真實(shí)的書(shū)面交際性;集基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性于一體。

接下來(lái)文章將從高考評(píng)價(jià)系統(tǒng)的“四層”——“考什么”的角度，窺視以上話(huà)題的命題技巧和價(jià)值導(dǎo)向。

（三）基于高中英語(yǔ)教學(xué)“四層”分析2017～2019年高考書(shū)面表達(dá)

1. 主題語(yǔ)境——人與社會(huì)

從以上表格可得知，近三年全國(guó)卷的書(shū)面表達(dá)所提供的主題語(yǔ)境均來(lái)源于人與社會(huì)下的兩個(gè)大語(yǔ)境。其一，均涉及社會(huì)服務(wù)與人際溝通——良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往，這個(gè)語(yǔ)境體現(xiàn)了書(shū)面表達(dá)的交際功能;其二，文化、藝術(shù)、體育語(yǔ)境與歷史、社會(huì)、文化語(yǔ)境二選一，此語(yǔ)境體現(xiàn)了傳播中國(guó)文化方面的功能。

2. 核心價(jià)值

英語(yǔ)核心價(jià)值主要體現(xiàn)中國(guó)情懷和國(guó)際視野。中國(guó)情懷，指考生應(yīng)增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。國(guó)際視野，指考生應(yīng)了解人類(lèi)文明歷史和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有全球意識(shí)，以開(kāi)放包容的態(tài)度看待文化多樣性，積極參與跨文化交流。

由以上表格可以看出，2017～2019年全國(guó)卷書(shū)面表達(dá)體現(xiàn)的核心價(jià)值主要是中國(guó)情懷，增強(qiáng)考生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，且通過(guò)書(shū)面交際的方式向世界傳播中國(guó)文化。

3. 學(xué)科素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和看五大語(yǔ)言能力方面，主要體現(xiàn)了讀和寫(xiě)。全國(guó)卷的書(shū)面表達(dá)命題提供一段指示性材料，讓學(xué)生在常見(jiàn)的具體語(yǔ)境中整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)先閱讀，理解書(shū)面表達(dá)的意思，使用書(shū)面表達(dá)創(chuàng)造性地表達(dá)作者觀(guān)點(diǎn)與意圖。

在文化意識(shí)方面，所提供的材料和要求均來(lái)自中國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。在思維品質(zhì)方面，書(shū)面表達(dá)考查語(yǔ)篇寫(xiě)作，完成的語(yǔ)篇，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生思維在邏輯性、批判性與創(chuàng)新性方面的能力和水平。

在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生要想寫(xiě)好一篇書(shū)面表達(dá)作文，必須多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，使自己具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)書(shū)面交際。

4. 關(guān)鍵能力

書(shū)面表達(dá)所需具備的關(guān)鍵能力體現(xiàn)在內(nèi)容、詞匯語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作規(guī)范。反映這4個(gè)要素的英語(yǔ)科書(shū)面表達(dá)能力應(yīng)具有以下特征：內(nèi)容完整并且清楚、合理，邏輯性強(qiáng)，符合寫(xiě)作目的與情境;詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多樣并且使用準(zhǔn)確、恰當(dāng);整體結(jié)構(gòu)清晰，句間和段間銜接有效，意義連貫;單詞拼寫(xiě)正確，標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)等符合規(guī)范。這是任何一篇書(shū)面達(dá)標(biāo)對(duì)學(xué)生的穩(wěn)定性要求。

5. 必備知識(shí)

英語(yǔ)必備知識(shí)主要包括語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用五個(gè)方面。文化知識(shí)，主要包括物質(zhì)方面和精神方面。物質(zhì)方面指飲食、服飾、建筑、交通、相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造;精神方面指哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、價(jià)值觀(guān)念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣。

從以上表格可以看出，全國(guó)卷的書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的考查，主要體現(xiàn)在對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用三個(gè)方面;對(duì)文化知識(shí)的考查一律體現(xiàn)在其精神層面的相關(guān)內(nèi)容。

三、 新高考評(píng)價(jià)體系下關(guān)于書(shū)面表達(dá)的教學(xué)建議

（一）有針對(duì)性地選取主題情境，融入寫(xiě)作教學(xué)

根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn)，高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的主題情境皆為“人與社會(huì)”，即以良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往為基礎(chǔ)語(yǔ)境，考查學(xué)生的書(shū)面交際能力，以此體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的交際功能。高考書(shū)面表達(dá)命題離不開(kāi)這16個(gè)主題意境，這為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的選材提供了主題來(lái)源依據(jù)。

因此，在書(shū)面表達(dá)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，可圍繞“人與社會(huì)”主題——社會(huì)服務(wù)與人際溝通;文學(xué)、藝術(shù)與體育;歷史、社會(huì)與文化;科技與技術(shù)四個(gè)主題群下的16個(gè)主題意境選取寫(xiě)作教學(xué)資源，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也有利于教師有目的地應(yīng)對(duì)高考試題對(duì)學(xué)生的考查。

（二）用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

高中英語(yǔ)核心價(jià)值主要包括中國(guó)情懷和國(guó)際視野。為了增強(qiáng)高中生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān);國(guó)際視野的考查是為了讓考生了解人類(lèi)文明歷史和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有全球意識(shí)，以開(kāi)放包容的態(tài)度看待文化多樣性，積極參與跨文化交流。在應(yīng)用文書(shū)面表達(dá)命題發(fā)現(xiàn)，高考全國(guó)卷應(yīng)用文考查要么體現(xiàn)中國(guó)情懷，要么體現(xiàn)國(guó)際視野，主要為中國(guó)情懷，兼有跨文化交流，這進(jìn)一步體現(xiàn)了書(shū)面表達(dá)的交際性功能。

因此，在關(guān)于書(shū)面表達(dá)的交際中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在中國(guó)文化知識(shí)的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行大量知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生較好地運(yùn)用英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力傳播中國(guó)文化，進(jìn)行跨國(guó)際交流。

（三）提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維

高考評(píng)價(jià)體系“四翼”——基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問(wèn)題。書(shū)面表達(dá)是基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性于一體的最集中的體現(xiàn)。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作思維非常狹隘，拓展能力明顯不強(qiáng)，即體現(xiàn)了創(chuàng)新思維缺乏。

鑒于此，在書(shū)面表達(dá)的教學(xué)中，教師亟須提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖教學(xué)法，是基于學(xué)生知識(shí)體系，建構(gòu)學(xué)生思維框架的一種很好的開(kāi)拓學(xué)生思維的方法，因此，建議教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）增強(qiáng)必備知識(shí)，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)命題對(duì)學(xué)生必備知識(shí)的考查主要體現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用知識(shí)，考查學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，從而進(jìn)行交際。必備知識(shí)就好比建樓中的一磚一瓦，書(shū)面表達(dá)就好比一棟已建成的樓房。如果沒(méi)有質(zhì)量過(guò)關(guān)的磚瓦，很難建造出一棟質(zhì)量過(guò)關(guān)的樓房。所以，在書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的必備知識(shí)儲(chǔ)備——詞匯和語(yǔ)法是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升也是非常關(guān)鍵。

在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生掌握的詞匯和語(yǔ)法并不少，但在書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作中卻很難靈活地運(yùn)用和流暢地表達(dá)，這是目前書(shū)面表達(dá)教學(xué)中學(xué)生面臨的普遍問(wèn)題，也是教師在寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是需要解決的難題。筆者建議，可以將語(yǔ)用能力的培養(yǎng)多方位融入日常教學(xué)中，而不僅限于寫(xiě)作教學(xué)，以此激活學(xué)生的詞匯庫(kù)，使學(xué)生運(yùn)用其語(yǔ)法基礎(chǔ)，提升書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇，趙靜，等.高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵與主要特征[J].中國(guó)考試，2019（12）.

[2]陳康，吳泓霖，等.基于高考評(píng)價(jià)體系的英語(yǔ)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J].中國(guó)考試，2019（12）.

作者簡(jiǎn)介：

蔣冠瑞，湖北省荊州市，監(jiān)利一中。