任其平

學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵在于心理健康教師，要想提升新時代學(xué)校心理健康教育的實效，就要進一步加強學(xué)校心理健康教師隊伍建設(shè)，真正促進他們的專業(yè)成長。

首先，學(xué)校要配齊心理健康專職教師，這是心理健康教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，也是促進教師專業(yè)成長的前提。不少學(xué)校因人員編制緊張等原因未設(shè)置既專職又專業(yè)的心理健康教師崗位，以“先上崗再培訓(xùn)”的模式選定其他學(xué)科教師臨時負(fù)責(zé)心理健康教育工作，讓他們參與專業(yè)培訓(xùn)。通過這種模式培養(yǎng)成熟的心理健康教師需要花費大量的時間和財力。在設(shè)置心理健康專職教師崗位的同時，要健全中小學(xué)心理健康教師職務(wù)（職稱）評聘辦法，落實相應(yīng)待遇，這也是心理健康專職教師專業(yè)成長的重要動力之一。

其次，教育行政部門要加強心理健康教師的繼續(xù)教育，這是心理健康教師專業(yè)成長的重要路徑。目前，不少心理健康教師參加的是普適性的、碎片化的知識培訓(xùn)，接受不到系統(tǒng)的、全面的、專業(yè)的培訓(xùn)；還有不少心理健康教師熱衷于參加醫(yī)學(xué)化的專業(yè)培訓(xùn)，甚至將參與培訓(xùn)作為工作的主要內(nèi)容。教育行政部門需要建立分層分類的培訓(xùn)體系，并與教師的工作績效掛鉤。

最后，教師自己要重視個人成長，這是心理健康教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力。有些心理健康教師缺乏個人成長的動力，不愿接受督導(dǎo)和個人體驗；有些缺乏個人成長的覺察，過于專注自己感興趣的理論、技術(shù)和領(lǐng)域；有些缺乏個人成長的格局，難以擺脫生活的糾結(jié)和生命的困頓?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》中指出：“要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件，使他們學(xué)會心理調(diào)適，增強應(yīng)對能力，有效地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。”心理健康教師要有自己個人成長的規(guī)劃，要主動獲取專業(yè)知識和技能，要積極參與個人體驗并接受專業(yè)督導(dǎo)，要學(xué)會反思個人成長。