【摘要】高中音樂第二課堂是高中課堂教學(xué)的一部分，也是高中音樂教育的必須品。新課標下如何高效開展第二課堂，需要社會、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等各方面的重視，支持，理解，參與。為了使高中音樂第二課堂切實達到德育目標，全面發(fā)展學(xué)生的個性，實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高，以下是筆者的幾點思考與見解。

【關(guān)鍵詞】音樂新課標;高中音樂;第二課堂;全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0169-03

【本文著錄格式】呂明潔.關(guān)于開展高中音樂第二課堂的幾點思考[J].北方音樂，2020，10（20）：169-171.

高中音樂必修部分是目前各高中正常開設(shè)的課程，筆者所在的學(xué)校，目前高一開設(shè)音樂鑒賞，高二開始選擇性必修的課程，如視唱練耳、樂理，這部分課程只適合決定藝考的學(xué)生，大部分的文化生面臨的音樂課程是一片空白，所以，有效地在高中開設(shè)音樂必修課之外的第二課堂非常迫切。所以，音樂教育也必須第一課堂第二課堂并重，才能實現(xiàn)音樂教育的部分與整體作用。

但是，在普通四星級高中，音樂教育現(xiàn)狀不是那么樂觀，僅僅通過學(xué)校音樂必修課堂，顯然不能實現(xiàn)高中生對于音樂知識、藝術(shù)素養(yǎng)、課外實踐的需要。因此，在普通高中教學(xué)中急需開設(shè)音樂第一課堂之外的課外延伸活動，筆者認為是音樂第二課堂。它可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習的求知欲以及豐富學(xué)生的課余生活，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展;音樂教師可以一對一，一對多，不同學(xué)生不同教材，不同學(xué)生不同教法，不同學(xué)生不同評價，培養(yǎng)了音樂愛好者的興趣，發(fā)展了技能生的特長。同時，講解深一層的樂曲背景擴展學(xué)生的知識面，在演出集體活動中學(xué)生的獨立性、集體性榮譽感得到提高。但在教學(xué)中，音樂第二課堂的開展，由于種種原因，達不到預(yù)期的設(shè)想，大多音樂教師只是單純地培養(yǎng)音樂藝考生或者為了完成某一次的藝術(shù)比賽而開設(shè);教學(xué)內(nèi)容沒有符合新課標的要求，還是以前的教學(xué)方法，教學(xué)方式和教學(xué)重心都沒有得到轉(zhuǎn)變。

新課標提出審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)，學(xué)校要根據(jù)高中生活實際貼近生活內(nèi)容，重在審美，意在美育。那么，如何提高高中音樂第二課堂教學(xué)效果呢？顯然，在新課標下，我們面臨的問題不少，筆者僅就音樂第二課堂的參與體這一視角作初步探討。本文中的參與體是指學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會。

一、高中音樂第二課堂的平臺支撐——學(xué)校

學(xué)校是高中音樂課堂及第二課堂的組織者，高中音樂第二課堂需要嚴密的組織工作做保證。新課標下的普通高中音樂課程，既有原來的必修，又添加了歌唱、演奏編創(chuàng)戲劇，課程靈活性加大，也給第二課堂帶來更多趣味性、選擇性。不同的課程選擇滿足不同的個性發(fā)展，只有這樣，既豐富普通高中課程的形式內(nèi)容，又可以打破傳統(tǒng)高中統(tǒng)一學(xué)習的枯燥。學(xué)校音樂第二課堂計劃應(yīng)當由專職音樂教師、教研組長針對學(xué)生學(xué)情制定，作為學(xué)校教學(xué)工作計劃的一部分，學(xué)校為第二課堂活動搭建平臺，由教師發(fā)展中心負責把計劃、任務(wù)、要求下達給每位涉及到的老師，老師組織學(xué)生實施。學(xué)校提供固定時間、固定場所，音樂教師按照不同學(xué)生情況分班實施。音樂教師規(guī)范有效率的宣傳動員學(xué)生，比如，校音樂第二課堂——長笛隊、吉他隊、合唱隊、古箏隊，各需要接收多少名隊員，需要具備什么素質(zhì)，怎么訓(xùn)練，一年之后達到什么程度，學(xué)生有規(guī)范地選擇，并且音樂教師鼓舞愛好音樂的學(xué)生全部參與，這些前期工作都是學(xué)校為學(xué)生搭建平臺，提供學(xué)習機會。整個過程是非常細致的煩瑣的。一個環(huán)節(jié)不到位，活動都會受到或多或少的影響。另一方面，學(xué)校對音樂教師建立考核機制，不同的課程類型不同的考核制度，如藝考班用本科上線率考核，技能課以獲獎比賽為依據(jù)，興趣課以參與率是否達標為考核依據(jù)。學(xué)校組織開展多種文藝活動，如成人禮展示、國旗下宣誓、藝術(shù)節(jié)匯演，利用校內(nèi)版報、廣播等活動進行音樂宣傳活動、音樂教育活動等。

學(xué)校抓準學(xué)生的需求和動機，為學(xué)生建立有效的音樂第二課堂激勵機制，通過擇優(yōu)形式推薦學(xué)生參加區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動，充實學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。越來越多學(xué)生能夠選拔到區(qū)市比賽、匯演，也會帶動更多學(xué)生參與第二課堂，參與文藝活動，形成良性循環(huán)。

二、高中音樂第二課堂的主要實施者——音樂教師

新課標的實施，對音樂教師的素養(yǎng)提出更高要求。音樂教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)能力如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜創(chuàng)作的體現(xiàn)，而是運用自己扎實的基本功，配合正確教育觀念、懂得研究、善于合作的探索者。新課標強調(diào)師生互動，在高中音樂課堂中，教師與學(xué)生是共同參與音樂審美過程中的。音樂教師要處理好普及和專業(yè)化的關(guān)系。高中音樂既要面向全體學(xué)生，又要在體現(xiàn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上注重發(fā)展學(xué)生的音樂特長。在授課方式上，采取一對一與全體相結(jié)合的方式，既要做到因材施教，又要做好整體提高。

目前，在如何對待音樂第二課堂教學(xué)上，不少音樂教師對培養(yǎng)目標的片面理解：認為高中學(xué)習任務(wù)繁重，學(xué)生的精力根本不應(yīng)放在音樂這門功課上;對教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)，認為高中學(xué)生要么音樂知識貧瘠，要么程度很好走專業(yè)藝考的路子。絕大多數(shù)學(xué)生處于空白狀態(tài)，是講解樂理，還是視唱練耳，還是普及音樂知識？！于是，在第二課堂中，很多音樂教師把主要精力放在樂理知識、實譜練習及發(fā)聲練習等內(nèi)容上，造成了枯燥乏味，學(xué)生不愿意接受這種課堂教育，所以，選修的人數(shù)越來越少，對于普及而言，這種做法有悖于音樂教育的審美原則。為此，音樂教師要充分重視音樂第二課堂活動，堅持全員參與原則，做好學(xué)生摸底工作，有多少學(xué)生有基礎(chǔ)、有程度，他們的特長技能是什么，為他們的音樂知識再進一步補充。同時，弄清楚多少學(xué)生是零基礎(chǔ)，完全是真的熱愛音樂活動，這部分學(xué)生可以作為編導(dǎo)劇務(wù)協(xié)調(diào)，也可以進行合唱隊員填充。教師為全員學(xué)生參與音樂活動提供知識服務(wù)，知識支撐，使學(xué)生獲得愉悅的體驗，每個人找到自己的位置，從中找到樂趣所在，使學(xué)生成為音樂第二課堂的主人，充分施展個人才能。

三、高中音樂第二課堂的主導(dǎo)者——學(xué)生

高中學(xué)生在音樂課堂中有豐富的表現(xiàn)欲，獨特的分析判斷力，強大的挑戰(zhàn)精神。在第二課堂中，要堅持以學(xué)生為主，給予充足的探究空間。高中音樂第二課堂就是各種類型的排練演出和創(chuàng)作活動中、新課標的教材中體現(xiàn)為選擇性必修課程，如戲劇表演、合奏表演等，這些學(xué)生最容易找到自我鍛煉的機會，實現(xiàn)自由交流、發(fā)揮主導(dǎo)作用。在課外實踐中，比如校藝術(shù)節(jié)，孩子們自發(fā)準備的節(jié)目，在準備選材、搜集樂譜、搭配服裝等過程中，學(xué)生的組織能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了培養(yǎng)。在彩排中，孩子們自發(fā)導(dǎo)演，進場，劇務(wù)協(xié)調(diào)。第二課堂有助于學(xué)生積累與音樂相關(guān)的直接經(jīng)驗，從被動的欣賞轉(zhuǎn)為主動體驗，把音樂知識運用到實踐中，轉(zhuǎn)化為能力，凝結(jié)為素養(yǎng)。第二課堂，教師在音樂活動中一定要給學(xué)生明確目標，相信學(xué)生，權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵組建團隊，讓其自己組織協(xié)調(diào)。教師提出問題，學(xué)生追問探究，團隊解決難題，讓他們成為活動的主導(dǎo)者，平時也要灌溉音樂知識，多傳播正能量音樂。

針對學(xué)生在第二課堂中出現(xiàn)遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，并且還有部分學(xué)生會有“參與這種活動對我有什么好處”等個別現(xiàn)象進行特別整治，從源頭引起學(xué)生的注意。比如，第二課堂實行學(xué)分加分制，遲到多少次，曠課多少次，不予加分。使學(xué)生從內(nèi)心認可第二課堂的重要性、普遍性，真正通過學(xué)科學(xué)習形成正確價值觀良好的素養(yǎng)習慣。還有，針對有些娛樂內(nèi)容并不適合高中生演繹，比如描寫愛情、失戀等內(nèi)容的歌曲，對他們身心健康的發(fā)展起著消極的作用。此時，教師要做好引導(dǎo)，在作品把關(guān)上、內(nèi)容實質(zhì)上做出選擇。盡量全員參與，把音樂活動進行得轟轟烈烈，真正成為了音樂第二個課堂，在第二課堂中培養(yǎng)自信，積累閱歷。長此以往，孩子們就逐漸喜歡上了第二課堂，成為他們學(xué)校生活學(xué)習的必需品。

四、高中音樂第二課堂需要家長的理解配合

家庭是進行音樂教育的最佳課堂，良好的家庭音樂教育氛圍可以提高孩子們的音樂修養(yǎng)，有利于孩子身心健康的成長，甚至有益于孩子智力的發(fā)育。如果全社會都重視家庭音樂教育，勢必大大提高我國的國民音樂素養(yǎng)。家庭帶給孩子的受益面非常廣。實例證明，很多音樂家都是受家庭音樂素養(yǎng)熏陶開始自己的音樂生涯。鋼琴家郎朗是世界上有名的鋼琴天才，而他就出生于一個充滿音樂氛圍的家庭，他的祖父是一名音樂教師，他的父親年輕時是一位文藝兵，在部隊中擔任過專業(yè)的二胡演員，后為了郎朗的音樂發(fā)展辭去了工作，一心一意陪伴郎朗在異國他鄉(xiāng)求學(xué)。郎朗的例子告訴我們家庭氛圍對學(xué)生音樂細胞發(fā)展的重要性。我們每一位家長不可能都要做到像郎朗的父母一樣，學(xué)習的學(xué)生也不一定有著郎朗一樣的音樂天賦，但是作為家長應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有音樂氣息的家庭氛圍。那么，家長具體該如何做呢？

有著某方面音樂技能的家長要成為學(xué)生的榜樣，在家庭生活中經(jīng)常性的展現(xiàn)自己的音樂才能，為學(xué)生彈奏一曲，小唱一首，這些有能力的家長一定要為學(xué)生的音樂學(xué)習把好關(guān)，讓學(xué)生感受到音樂世界的美妙。而沒有音樂技能的家長也不要自暴自棄，可以經(jīng)常性的播放一些音樂給學(xué)生聽，也可以和學(xué)生一起觀看音樂類節(jié)目，讓學(xué)生意識到家長對音樂的重視?？傊?，家長一定要認識到音樂教育惠及子孫后代，并做到全家總動員，讓音樂教育的光環(huán)在當代盡顯，讓每一位學(xué)生成為音樂愛好者。

五、高中音樂第二課堂的保障者——社會

社會為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的生活空間平臺，創(chuàng)造良好的社會氛圍，建立良好的條件支撐，為學(xué)校音樂教育服務(wù)。社會音樂教育與學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育有互補作用，社會要重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的生活空間，創(chuàng)造良好的文化氛圍，建立可靠的條件。作為我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，社會音樂教育所要承載的責任更為厚重?，F(xiàn)階段的音樂教育一直停留在學(xué)校為主，家庭為輔的狀態(tài)，社會音樂教師在很大程度上有所缺失，可以說，社會音樂教育將更多的機會留給了小朋友，高中生很少有機會真正參與到其中。所以，筆者認為，應(yīng)該為高中生的音樂第二課堂提供有力的幫助，讓高中生有更多展示音樂特長的機會。

在一些發(fā)達國家，“音樂教室”廣泛存在于社會中，也就是說，這些“音樂教室”正是大家的音樂第二課堂，我國也可以從某些方面加以借鑒，為有著相同音樂愛好者們提供一個固定的場所。同樣的，高中生可以將自己的愛好帶到“音樂課堂”中，和大家一起交流，一起提高自己的音樂技能。此外，還要發(fā)揮社會力量組織更多的才藝表演。眾所周知，一些樂器廠家、培訓(xùn)機構(gòu)、政府部分都會不定期地舉辦一些文藝表演和比賽活動，以往的各種演出和比賽都是為小朋友準備的，現(xiàn)如今，筆者覺得應(yīng)該將參與表演和比賽的人群適當?shù)財U寬到高中生，讓高中生能夠帶著自己的音樂站到各個舞臺上。

所以說，社會音樂教師才是高中音樂課堂得以健康有序開展的真正保障，除了學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育外，在未來的音樂教育大趨勢中，社會的參與是一個必不可少的環(huán)節(jié)，真正從高中生的音樂教育出發(fā)，為高中生提供社會音樂第二課堂，不僅是高中音樂教學(xué)發(fā)展所需，更是我國音樂教育世界發(fā)展的必然趨勢。

六、高中音樂第二課堂的重要“引子”——生活

音樂教育在一定程度上可以被稱為藝術(shù)教育，藝術(shù)與生活本就是兩個密不可分的結(jié)合體，用藝術(shù)的形式去解讀生活、書寫生活，自然是一個美妙的過程。在我看來，高中音樂教學(xué)可以很好地帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的世界中品味生活的酸甜苦辣。作為高中音樂第二課堂的重要“引子”，生活在其中扮演了一個非常重要的角色，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生展開音樂鑒賞和實踐的時候，一定要從生活開始，品味音樂中的生活味，理解音樂的內(nèi)涵，只有這樣，才能讓音樂更有生命力。

民樂團是近些年比較流行的第二課堂形式，愛好古典樂器的學(xué)生組合在一起形成一個民樂團，他們可以演奏，可以表演，確實給高中音樂第二課堂帶來了不少的生機。作為音樂第二課堂的實施者、引導(dǎo)者，要帶著學(xué)生投入到音樂生活中去，由此拉近音樂與生活的距離。比如，可以用笛子和嗩吶模仿鳥兒的叫聲;可以用二胡和馬頭琴模仿馬的嘶鳴聲;可以用塤模仿人的嗚咽聲;可以用古箏模仿海水的聲音……通過對生活中各種聲音的發(fā)現(xiàn)和模仿，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)音樂與生活結(jié)合的美妙所在。再比如，在演奏《二泉映月》的時候，筆者就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去詮釋這首樂曲?！抖吃隆凡粌H僅是一首音樂，也是阿炳一生悲慘命運的真實寫照，更是阿炳宣泄情感的傳世佳作。想要演奏出這首音樂的神韻，就一定要了解阿炳一生的命運。所以，在教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起去了解阿炳的生平事跡，從阿炳的出生到《二泉映月》的誕生，當每一個學(xué)生走進了真實的阿炳，他們才能與《二泉映月》產(chǎn)生情感上的共鳴，才能演奏出真正的音樂。給予學(xué)生生活的啟示，真正讓音樂與生活融于一體，才是音樂教育之道。

綜上所述，要想實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，音樂素養(yǎng)提升，個性技能提高，就必須有學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會的力量保障。高中音樂課堂必修與課外第二課堂并重，才有可能實現(xiàn)新形勢下學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：呂明潔（1986—），漢族，本科學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級教師，研究方向：音樂教育。