劉小燕

摘?要：在文本中，筆者從善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生潛能;樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，營(yíng)造積極班級(jí)氛圍;做好評(píng)價(jià)工作，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步這三方面入手，就如何在班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)教育，驅(qū)使學(xué)生有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)駱路梨花，競(jìng)相開(kāi)放。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;激勵(lì)教育;實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0032-01

在立德樹(shù)人背景下，班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，需要發(fā)揮自身的德育功能，以德育人，實(shí)現(xiàn)駱路梨花，競(jìng)相開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。在此要求的指導(dǎo)下，我在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，嘗試發(fā)揮激勵(lì)教育的作用，以多樣的激勵(lì)手段，發(fā)揮學(xué)生的潛能，營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍，從而幫助學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)參與中不斷發(fā)展。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的參與主體，其在家庭教育、學(xué)校教育、自身發(fā)展等因素的影響下，存在著較為明顯的個(gè)性差異。個(gè)性差異使得不同的學(xué)生具有不同的優(yōu)勢(shì)與不足。在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是我們組織班級(jí)管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。立足于學(xué)生的個(gè)性差異，我們需要發(fā)揮激勵(lì)教育的作用，在日常對(duì)學(xué)生觀察的過(guò)程中，以賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，并給予其展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使其在此過(guò)程中建立自信心，深入發(fā)揮自身潛能的作用，從而查漏補(bǔ)缺，不斷發(fā)展。具體而言，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，從細(xì)微之處入手發(fā)現(xiàn)其各自的優(yōu)勢(shì)。在這樣的觀察過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，A學(xué)生作為一名插班生，其不愿意參與班級(jí)管理活動(dòng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中也是抱著應(yīng)付心態(tài)，得過(guò)且過(guò)。面對(duì)這種情況，我對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的觀察。在此次觀察中我發(fā)現(xiàn)，盡管該學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，但他籃球打得很好，而且有一定的組織能力，其他學(xué)生都愿意聽(tīng)他的指揮。立足于此，我在響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，選擇該學(xué)生作為籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，由他帶頭組建本班的籃球隊(duì)。在組建籃球隊(duì)的過(guò)程中，該學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，與我和其他班干部進(jìn)行了積極交流，并對(duì)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行觀察，從而選擇組員。在日常訓(xùn)練中，該學(xué)生也主動(dòng)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在歷次籃球比賽中，為本班贏得榮譽(yù)。針對(duì)其發(fā)展情況，我不吝嗇自己的鼓勵(lì)，并激勵(lì)其將打籃球的勁頭放到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高自然會(huì)贏得更多學(xué)生的支持。在我的激勵(lì)下，該學(xué)生不僅在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，還積極地參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，以此在潛能的發(fā)揮下，實(shí)現(xiàn)了有效發(fā)展。

2.善于給學(xué)生樹(shù)立榜樣，創(chuàng)設(shè)積極氛圍

眾所周知，榜樣是一種好的模仿，在榜樣的塑造中，學(xué)生不僅可以受到激勵(lì)，其還可以在模仿的過(guò)程中，潛移默化地提升自身的道德品質(zhì)和道德行為，促進(jìn)自身良好發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。除此之外，榜樣的樹(shù)立還可以為班級(jí)建構(gòu)一個(gè)積極向上的氛圍，以環(huán)境熏陶學(xué)生。對(duì)此，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從榜樣的樹(shù)立入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的班級(jí)氛圍。具體而言，我在樹(shù)立榜樣的時(shí)候，會(huì)選擇貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，在班集體中探尋榜樣，以此才能使學(xué)生在身邊人的激勵(lì)下，朝著更好的方向不斷發(fā)展。比如，我在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)各組每天的值日情況進(jìn)行觀察，以一個(gè)月為期限，將能保質(zhì)保量完成值日任務(wù)的小組樹(shù)立為勞動(dòng)榜樣，給予其“衛(wèi)生標(biāo)兵”給予物質(zhì)方面的鼓勵(lì)。在樹(shù)立榜樣的過(guò)程中，我還將此小組的勞動(dòng)情況與其他小組進(jìn)行對(duì)比，以此在榜樣的示范下，使其他小組成員意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而在榜樣的激勵(lì)下，約束自身行為，積極投身到衛(wèi)生活動(dòng)之中。在這樣樹(shù)立榜樣的過(guò)程中，班級(jí)氛圍變得生機(jī)勃勃，學(xué)生們干勁十足，紛紛下定決心，以自身的行動(dòng)贏得下月衛(wèi)生標(biāo)兵的稱號(hào)。

3.做好管理評(píng)價(jià)工作，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)是班主任組織班級(jí)管理活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)展情況最常使用到的一種方法。但是在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，一些班主任吝嗇自己的評(píng)價(jià)，不對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者單純地就學(xué)生不良行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以期使學(xué)生意識(shí)到自身的不足所在，不斷完善自我。如此點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是流于形式的，甚至?xí)魅鯇W(xué)生的班級(jí)參與積極性。針對(duì)該情況，在激勵(lì)教育的引導(dǎo)下，我們?cè)诮M織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，需要將評(píng)價(jià)貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中，且以表?yè)P(yáng)為主，以激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，以激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其在自我改善的過(guò)程中不斷發(fā)展。我在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，立足學(xué)生的發(fā)展情況，為其設(shè)定了成長(zhǎng)評(píng)價(jià)袋，以此記錄其各自的成長(zhǎng)、發(fā)展情況。在每個(gè)月組織主題班會(huì)，依據(jù)所記錄內(nèi)容，對(duì)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其點(diǎn)評(píng)其成長(zhǎng)之處，從而使其在我的賞識(shí)下，繼續(xù)發(fā)展。在此過(guò)程中，我還將家庭教育引入其中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生在家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)下獲得滿足，產(chǎn)生繼續(xù)發(fā)展的愿望。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，班主任要將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，發(fā)揮激勵(lì)教育的作用，善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)生榜樣，積極點(diǎn)評(píng)學(xué)生，從而促進(jìn)駱路梨花，競(jìng)相開(kāi)放的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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