俞秀華

摘?要：小學數(shù)學作為我國基礎教育的重要學科，相關教學工作者，在新時期課程改革背景下，要立足于新課標的教學要求和新的教學理念，著重在小學數(shù)學教學當中實施深度教學，以此培養(yǎng)學生的空間想象能力。數(shù)學科目是培養(yǎng)學生空間想象力的有效載體，由于數(shù)學的抽象性、空間性和理論性更能夠讓學生的想象能力得以發(fā)揮。學生通過數(shù)學學習提高自身的擴散思維和邏輯分析能力，把握數(shù)學知識的本質，通過教師的適當點撥，能夠有效實現(xiàn)學生空間想象能力的培養(yǎng)。所以本篇文章主要針對基于深度學習的小學生空間想象能力培養(yǎng)進行相應的探究，為新時期背景下小學數(shù)學教學工作的有效開展奠定必要的理論基礎。

關鍵詞：深入學習;小學數(shù)學;空間想象能力;培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0034-01

所謂空間想象能力就是學生在進行客觀事物的觀察學習和認知的時候，提高學生的分析想象以及創(chuàng)新能力。但是對于大多數(shù)教師而言，對學生進行空間想象能力的培養(yǎng)是一個重點也是難點，但是又基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的要求下，加強對學生空間想象能力的培養(yǎng)又顯得非常重要。因此教學工作者要開展深入學習，引導學生對數(shù)學知識本質進行深入探究，把握數(shù)學本質才能夠讓學生具備較強的空間想象能力，激活學生的思維，從而滿足教學需要。

1.小學數(shù)學教學當中對學生進行空間想象能力培養(yǎng)的理論依據(jù)

開展小學數(shù)學深入學習，培養(yǎng)學生空間想象能力是有一定依據(jù)的，是基于小學生的特點和認知基礎之上的。

（1）小學生具有豐富的想象力

由于小學生剛剛接觸生活和學習，這個階段的學生的邏輯思維能力比較弱，但是在學生接觸到一些事物之后，由于學生空白的思維會導致學生的想象能力較強，特別是對于一些低年級的學生而言，他們往往會根據(jù)見到的事物，進行天馬行空的想象，比如，將課本上一些圖形想象成房子，這種只有小學階段獨有的想象能力和特點，是培養(yǎng)學生空間想象能力的必要條件和重要基礎。

（2）具有較強的模仿性

小學生所接觸到的生活經(jīng)驗和知識不多，還沒有自身獨立的思想和完善的行為標準。因此學生的模仿能力都比較強。比如，一些小學生往往會模仿教師在課堂中的語氣語態(tài)，或者是模仿其他學生的語氣語態(tài)，這種較強的模仿能力就為培養(yǎng)學生豐富的想象能力提供了有利條件。教師可以通過小學數(shù)學課本當中的客觀事實，依托于學生較強的模仿特點，加強對學生空間想象能力的培養(yǎng)，并不斷完善學生空間想象的目的，從而滿足新時期課程改革背景下，學生空間想象能力培養(yǎng)的要求，促進學生的進一步發(fā)展，達到預期的教學目標。

2.基于深度學習的小學生空間想象能力培養(yǎng)措施分析

在了解小學數(shù)學教學中對學生空間想象能力培養(yǎng)的理論依據(jù)之后，相關教學工作者就要立足于深度學習這一要求，在深入學習當中加強對學生空間想象能力的培養(yǎng)。

（1）加強學生生活聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間想象能力

所謂深度的學習，就是要讓學生把握數(shù)學知識的本質，在立足于數(shù)學知識的本質展開想象。將數(shù)學知識和學生的生活聯(lián)系起來，是一個非常不錯的教學方法。教師在實際教學過程當中，通過和學生的實際生活緊密聯(lián)系，建立學生的學習空間概念。比如，在教學有關長方體這一內容時，教師就可以讓學生觀察生活當中的長方體事物，然后將學生分為若干個小組，各個小組明確自身所研究的對象，比如，字典、講桌、文具盒等等，讓小組中的每一位成員都對自己所觀察到的長方體事物進行記錄，并討論長方體棱的條數(shù)。進而探究長方體的本質知識，再帶著這些知識點從各個角度、各個層面，對生活中的長方體進行不同角度的觀察，從而逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓學生能夠更加自如的掌握這種空間性較強的數(shù)學知識。

（2）善用現(xiàn)代化信息技術，打開學生的思維閥門

隨著科學信息技術的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛的應用到教學領域，因此教師要善于利用現(xiàn)代化的信息技術實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。通過現(xiàn)代化的信息技術，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的知識點變得更加生動和形象，有利于學生空間想象能力的培養(yǎng)，而且通過多媒體技術能夠從不同角度或者是轉換角度來對傳統(tǒng)二維層面的數(shù)學知識進行感知和學習。比如，在教學三角形面積計算的相關內容時，教師就可以通過多媒體屏幕展示出一個三角形，并且利用多媒體技術，還可以利用白板交互讓學生在白板上繪制三角形，通過相應的軟件，對三角形進行旋轉或者是位移，讓學生從各個程度都能夠觀察到三角形的變化，在此基礎上發(fā)揮學生的想象，立足于題意，進行三角形面積的計算，從而培養(yǎng)學生的空間想象思維，讓學生具備較強的空間想象能力，從而滿足新時期課程改革背景下學生空間想象能力的培養(yǎng)要求。

總而言之，隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，相關教學工作者要注重深入學習的開展，在深入學習當中引發(fā)學生的聯(lián)想，開拓學生思維，構建有效的教學課堂，利用現(xiàn)代化信息技術以及聯(lián)系學生的生活實際，逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

參考文獻

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