施潔

摘?要：隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷地改革，在幼兒教育改革中越來越重視幼兒的能力發(fā)展，幼兒的閱讀能力是幼兒的重要能力之一。在幼兒教育教學中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣和能力顯得特別重要。然而幼兒閱讀能力的發(fā)展不是一蹴而就的，這是個循序漸進的過程，3-6歲是幼兒身心發(fā)展的關鍵期，這時期就要重視幼兒的早期閱讀，而親子閱讀就是幼兒早期閱讀中有效的方法之一。

關鍵詞：幼兒園;親子閱讀;實踐;探索

【中圖分類號】G616?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0065-01

親子閱讀是指在家庭情境中父母和孩子共同閱讀故事或圖畫書的一種類似游戲的閱讀活動。父母是兒童生命早期交往的第一人，在親子閱讀交往活動中具有不可替代的作用。閱讀是幼兒開啟對繽紛世界認識的第一扇大門，而父母更是孩子的啟蒙老師，因此通過親自閱讀活動來加強幼兒與父母之間的有效交流，引領幼兒認識未知世界，是幼兒教育當中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1.親子閱讀活動的重要意義

（1）增進父母與幼兒的互動交流

伴隨著社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展進程，部分家長將大部分時間和精力放在了各自的事業(yè)之上，并沒有做到全身心陪伴孩子，多與幼兒進行溝通與交流。而幼兒園定期組織的親自閱讀活動整可以彌補這一空缺，促進了幼兒與家長之間的交流。在感受到父母對孩子愛護的同時也提高了幼兒對文字內(nèi)涵的理解更好的促進幼兒身心健康成長。

（2）培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力

孩子的學習能力培養(yǎng)與幼兒時期的學習習慣養(yǎng)成有著重要作用，因此培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣對于孩子日后的學習習慣形成有著重要意義。幼兒園通過展開親子閱讀活動，通過父母的陪伴與生動形象的故事講述讓孩子體會到圖書中的精彩，提升了幼兒的閱讀興趣，同時也讓幼兒在閱讀過程中學會了傾聽與思考，培養(yǎng)了幼兒的閱讀理解能力。

（3）促進幼兒閱讀習慣的形成

幼兒具有好奇心強、接受能力強的特性，幼兒教師應當準確掌握幼兒這一特征，通過親子閱讀活動讓幼兒在父母及幼師的指導下養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。幼兒可以在閱讀過程中學會如何與小朋友進行溝通交流，了解人情世故也提高了幼兒的溝通與表達能力。

2.活動的展開方式

親子閱讀活動的合理展開過程當中，幼兒教師的指導是重要環(huán)節(jié)。在活動當中首先應當認識到，親子閱讀活動的主體是幼兒，家長是傾聽者而幼兒教師是活動的組織者和引導者。需要教師和家長首先明確自己的位置。通過幼兒教師與家長之間的有效溝通與交流不斷完善活動的豐富性。

以中班為例，結(jié)合實際教案案例進行以下分析。

（1）前期準備工作

第一，活動規(guī)則。活動之初，首先，幼兒教師應當做好準備工作，其中包括整理活動室、準備繪本書籍若干以及迎接家長入園。其次，待前期準備完畢后，由幼兒向家長介紹活動室及本次親子閱讀活動的規(guī)則，最后，再由幼兒教師進行補充和答疑。

第二，閱讀任務。由教師向幼兒及其幼兒家長介紹本次閱讀任務，要求幼兒和家長共同在指定范圍內(nèi)選擇一本喜歡的繪本圖書。先由家長將故事講述給孩子，然后再讓孩子把故事講給家長。當幼兒講述繪本故事時，應當尊重孩子的想象力，不能打斷孩子的思維，盡量不要干涉幼兒的想象。遇見幼兒自己無法表述清楚的內(nèi)容時，家長和幼師應當進行引導。要把發(fā)言權(quán)留給幼兒，例如，當幼兒不知道故事如何講下去的時候，家長可以問“你認為小兔子它現(xiàn)在的心情是怎樣的？”“你覺著接下來它應該想去哪兒？”等。

第三，家長與幼兒共同講述故事。在孩子講述完故事后，家長可以給予適當?shù)难a充，可以邀請幼兒共同進行，并對孩子提出表揚和肯定。例如，“你愿意和我一起講故事嗎？”“媽媽講錯的地方你提醒我好不好？”等。

第四，幼兒教師的合理引導。在活動進行中，幼兒教師應當觀察幼兒的閱讀行為能力，對班級內(nèi)的學生進行評估，從而對每一名幼兒進行有針對性的指導教學。教師可以通過合理的引導讓家長和孩子分別扮演故事中的角色，從而增強親子之間的交流。例如，幼兒多多是一個內(nèi)心的小女孩，她平時非常靦腆不善于表達，在本次活動當中多多與家長選擇的繪本是《猜猜我有多愛你》，故事主要闡述了一個在靜謐的夜晚，兔子一家在郊外的原野上所進行的對話，充分體現(xiàn)了家庭當中的愛與被愛。幼兒教師可以引導多多和家長進行角色扮演，把這個故事以演繹的形式講給全班同學聽，通過不斷的鍛煉培養(yǎng)幼兒多多的語言表達能力，從而對幼兒的性格形成起到了至關重要的作用。

第五，圍繞故事內(nèi)容進行探討。在活動的最后，幼兒教師應當對本次活動進行總結(jié)，結(jié)合本次活動所選擇的繪本圖書進行思考。讓幼兒在閱讀的過程中不斷認識世界，感受生活的樂趣。

3.活動注意事項

在親子閱讀活動中，首先要求幼兒教師及其家長先對幼兒的興趣有一定的了解，通過幼兒自身的興趣進行引導，在趣味的親子互動活動過程中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。閱讀是一個長期的任務和過程，只有通過長期的積累才能有所收獲。因此幼兒教師應當經(jīng)常與家長進行溝通和交流，將這種親子閱讀變成家長與幼兒生活的一部分，可以定期組織家長進行交流，給定家長符合幼兒年齡段的書籍名單，讓這種親子閱讀活動長期進行下去，以便達到最佳的教學效果。

總之，幼兒階段良好的閱讀品質(zhì)的形成是極其重要的，也是無可替代的。在利用親子閱讀活動提升幼兒閱讀能力時，教師應該主動規(guī)避活動中可能存在的問題，并針對這些問題思考出科學的解決方案，以確保幼兒能夠切實地體會到閱讀的魅力所在。

參考文獻

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[2]吳嘉.淺談親子閱讀中發(fā)展幼兒閱讀能力的指導方式[J].才智，2018（10）