丁建峰

摘?要：《幼兒園工作規(guī)程》指出：發(fā)展幼兒語言的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學(xué)習(xí)說普通話;豐富幼兒語匯，發(fā)展幼兒的思維能力和口頭語言的表達(dá)能力;初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣?！备鶕?jù)幼兒發(fā)展規(guī)律，幼兒時(shí)期為語言發(fā)展的重要時(shí)段，這個(gè)時(shí)期的幼兒語言能力的發(fā)展主要來自兩個(gè)重要方面：家庭教育和幼兒園教育。語言教育對(duì)于幼兒來說具有十分重要的意義和非常深遠(yuǎn)的影響，本文就目前幼兒園語言教學(xué)過程中存在的一些問題提幾點(diǎn)有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0053-02

1.教育觀念陳腐，教育目標(biāo)落后

人們常說每個(gè)兒童都是花壇的一朵花，五彩斑斕，然花期卻不盡相同，我們老師要做的是給足陽光和養(yǎng)分，不急不躁，風(fēng)雨兼程，一路相伴，靜待花開。不能拘泥于傳統(tǒng)的慣性思維，簡(jiǎn)單地統(tǒng)一授教，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到孩子的個(gè)體差異。幼兒園的小朋友，特別是小班的新生，他們來自不同的家庭，各自父母的教育方式與理念懸殊，有著不同的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，故而其性格特點(diǎn)，各方面的發(fā)展水平勢(shì)將參差不齊。然而有些老師還是局限于傳統(tǒng)的教育模式，采用一刀切的教育理念，原本性格活躍的小朋友很容易就成了老師的焦點(diǎn)，在班上受到老師和同學(xué)的極大關(guān)注，而有些原本內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難免就會(huì)走入自卑、被冷落的另一個(gè)極端。

戈特弗里德·威廉·萊布尼茨和新公爵夫人蘇菲的談話中出現(xiàn)了一句名言：“世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人?！币簿褪钦f，不同的人具有不同的心理特點(diǎn)，幼兒的性格具有外顯性，因此，幼兒性格差異表現(xiàn)得更加明顯。比如，活潑自信的孩子在各方面都會(huì)比安靜內(nèi)向的孩子更加積極主動(dòng)，這也就是我們說的差異。幼兒的差異表現(xiàn)在許多方面，如氣質(zhì)、性格、能力等。作為幼兒教師的我們，應(yīng)了解這些差異，并據(jù)此進(jìn)行因材施教。

幼兒園教學(xué)大綱是我們實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，卻不是語言教學(xué)的通關(guān)寶典。許多老師在語言教學(xué)活動(dòng)中緊依大綱、按部就班，卻忽視了孩子的主體地位，孩子的個(gè)性特點(diǎn)，年齡大小及班級(jí)總體水平，致使教育目標(biāo)落后，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不是太難就是太簡(jiǎn)單，嚴(yán)重挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，活動(dòng)效率低。

2.教育方式簡(jiǎn)單，忽視日常生活

幼兒園傳統(tǒng)語言教學(xué)有三大法寶：故事講訴、談話活動(dòng)和看圖說話。它可以極大的滿足孩子的想象力發(fā)展和語言表達(dá)能力。然而有些老師教育方式單一，活動(dòng)缺乏活力。部分老師在講故事的時(shí)候僅僅借助幾幅圖畫或者單一的圖畫書，然而這并不能滿足孩子強(qiáng)大的好奇心，單調(diào)的畫面使孩子很快就產(chǎn)生了厭倦情緒，缺乏興趣的語言教學(xué)，必然達(dá)不到所預(yù)期的效果。根據(jù)孩子的心理需求，他們更喜歡有生命力的東西，而有些老師在講故事的時(shí)候，只注重故事的內(nèi)容，卻忽略了情感因素。如：在《熊叔叔的生日派對(duì)》這堂課上，熊叔叔因?yàn)閹托?dòng)物們建石橋累著了而睡懶覺，可是偏偏遇上了搗蛋鬼來敲門，熊叔叔開門、關(guān)門好幾次都沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)敲門的小淘氣，當(dāng)他氣呼呼地找到箱子后卻發(fā)現(xiàn)原來是小動(dòng)物們給自己準(zhǔn)備了生日驚喜。面對(duì)這么好的情感教育素材的時(shí)候，部分老師卻將重點(diǎn)放在了反義詞的運(yùn)用上。老師的語言教育活動(dòng)脫離了情感，那就是一潭死水。沒有情感，沒有愛，教育又何從談起呢。

這也告訴我們可以從孩子的日常生活入手。比如，渲染歡慶傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，如除夕春節(jié)端午中秋等等，因?yàn)檫@些節(jié)日孩子從小就接觸，這也讓孩子從小感受到傳統(tǒng)文化的魅力;另外像過生日這樣吸引孩子的日子，可以循循善誘，讓他們也感受故事里主人公收到禮物時(shí)候的驚喜。老師們也可以動(dòng)腦筋想一些有趣的教學(xué)辦法，可以帶領(lǐng)孩子排演故事中的幾個(gè)片段和場(chǎng)景，堅(jiān)決不能被傳統(tǒng)的方式所固化，要不斷推陳出新，吸引孩子的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.技術(shù)掛帥，人機(jī)互換，卻本末倒置

隨著多媒體教學(xué)的廣泛使用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越受到廣大教師的青睞。它解決了繪本教學(xué)共同看圖的難題，可視化的圖像，簡(jiǎn)明了復(fù)雜的內(nèi)容，真實(shí)多彩的圖片，悅耳動(dòng)聽的音效使孩子們不出教室就做到了身臨其境。隨著多媒體的推廣，問題也漸露端倪。有些老師技術(shù)掛帥，盡其所能地就課件做得引人入勝，令孩子們心馳神往，孩子們將焦點(diǎn)聚焦在鮮艷的圖片和可愛的動(dòng)畫上，本末倒置，忽視了老師的講解和情感引導(dǎo)，語言教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得不到應(yīng)有的關(guān)注。有些老師創(chuàng)意極佳，奈何限于電腦技術(shù)匱乏，有想法卻沒辦法，使多媒體課件單調(diào)乏味，不能引起孩子的興趣。

也就是說，多媒體教學(xué)會(huì)帶來一些問題，但是我們都可以針對(duì)性地解決。一是孩子們會(huì)更加注意大屏幕上的動(dòng)態(tài)，尤其是年齡小的孩子，注意力極其有限的情況下，很容易忽視老師講解的內(nèi)容。這就要求老師在制作課件的時(shí)候要注意絕對(duì)不能本末倒置，要有的放矢地展示課件。二是許多老師有很棒的創(chuàng)意和想法，想要帶領(lǐng)孩子感受一下，卻奈何技術(shù)有限。這就需要老師認(rèn)真鉆研一下新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)一下教學(xué)軟件的使用，才能做到良好的教學(xué)輸出。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教育目標(biāo)

因?yàn)槔蠋熀秃⒆映砷L(zhǎng)的環(huán)境不同，思維方式和行為方式也必然會(huì)有所不同。老師們要善于接受新事物，不能用自己生活的年代的教學(xué)觀念去對(duì)待現(xiàn)在的孩子。要善于改變，卻又不能完全拋棄傳統(tǒng)。也就是要學(xué)會(huì)推陳出新，革故鼎新，取其精華，去其糟粕。

立足傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要 （ 試行） 》指出：“幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)分科課程模式就目前而言，仍是科學(xué)而合理的，在語言教學(xué)過程中要立足于傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，取其精華，加強(qiáng)五大領(lǐng)域的相互滲透實(shí)現(xiàn)全面和整體的教育。

以往的教學(xué)可能會(huì)把五大教學(xué)領(lǐng)域孤立開來教學(xué)，這樣不科學(xué)也不合理。老師們要認(rèn)真領(lǐng)悟體會(huì)探索新的教學(xué)方法，并且在實(shí)踐教育過程中，將五個(gè)方面互相滲透，從而達(dá)到全面的整體的教育目標(biāo)。

幼兒園開展語言教學(xué)活動(dòng)的核心任務(wù)是制定系統(tǒng)而準(zhǔn)確，符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的教育目標(biāo)，在所有語言教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位，教學(xué)目標(biāo)必須簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，豐富而飽滿，依托語言教育內(nèi)容，緊密結(jié)合幼兒語言發(fā)展的特性，體現(xiàn)明確的教育方向和目的。首先，要充分考慮班級(jí)的年齡層次，孩子的接受能力，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性。其次，橫向比較孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)融入層次化教學(xué)，對(duì)癥下藥，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣槍?duì)性地實(shí)施因材施教。

5.基于幼兒本位，以興趣為導(dǎo)向，精設(shè)教學(xué)內(nèi)容

興趣是孩子最好的老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，屬于人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。按照心理學(xué)的理論，人的行為動(dòng)機(jī)來自內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)主要指老師的表揚(yáng)、同學(xué)的肯定和父母的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，外在動(dòng)機(jī)時(shí)效快，卻比較被動(dòng)，持久性差，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)得到了，很快孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)消失，不能成為幼兒語言教育的長(zhǎng)久動(dòng)力。內(nèi)在動(dòng)機(jī)則是基于學(xué)習(xí)本身的一種興趣，布魯納（J.S.Bruner）（1960）在《教育過程》一書中強(qiáng)調(diào)了“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”的作用，認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力推動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)的源源不斷的真正動(dòng)力。

例如，孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。無論干什么事情只要有了興趣，就會(huì)千方百計(jì)想辦法將其干好，一個(gè)人無論是笨還是愚，只要對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，干事情就也不難了，正所謂笨鳥先飛。相反，如果一個(gè)人對(duì)某事情沒有什么興趣，干事情就提不起精神，沒有興趣即使天賦再好，也難將事情干好。

因此教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)基根于孩子的本位，充分考慮孩子的興趣和基本情況，選擇孩子興趣濃厚的內(nèi)容，以幫助孩子理解，刺激其學(xué)習(xí)的熱情，在選材上要接近生活，融入生活，與孩子學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思維相吻合，在情感上產(chǎn)生共鳴。

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