陶莉莉

摘?要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，小學(xué)語文教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵性途徑。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的主要陣地，只有保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，才能讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、學(xué)得更加高效并收獲理想的效果。因此，創(chuàng)建小學(xué)語文有效課堂勢在必行。本文將從改進(jìn)課堂教學(xué)手段、科學(xué)分組合作探究、增強(qiáng)師生情感交流三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究創(chuàng)建小學(xué)語文有效課堂的具體方法和科學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效課堂;創(chuàng)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0079-02

有效課堂具體指的是，教師利用較少的教學(xué)資源、耗費(fèi)較少的教學(xué)時(shí)間，來完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得良好教學(xué)效益的課堂。在有效課堂中，學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)空間，可以發(fā)揮自身的能動(dòng)性展開主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，深入到知識(shí)的生成與發(fā)展過程中，最終有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的提出和推進(jìn)，課堂成為推進(jìn)改革的前線陣地，創(chuàng)建有效課堂這一任務(wù)的完成因此而變得更加重要和迫切。所以，小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)教育發(fā)展和變革的趨勢，以科學(xué)的思想觀念為指導(dǎo)，積極改進(jìn)與革新教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的順利創(chuàng)建。

1.改進(jìn)課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過去小學(xué)語文教師通常只是一味地運(yùn)用語言講解、黑板板書的手段來開展教學(xué)活動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀展示，從而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與課堂教學(xué)效率的提升。因此，在新課程改革下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)課堂教學(xué)手段，學(xué)會(huì)巧妙利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象課堂教學(xué)情境，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們知道地球是全人類共有的家園，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)，為了提高課堂的教學(xué)效率，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的情境。上課后，筆者通過多媒體為學(xué)生們演示了地球面臨的環(huán)境污染，通過視頻的介紹，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了地球?qū)θ祟惼茐牡那榫?。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們說一說如何保護(hù)我們的家園，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們保護(hù)地球的意識(shí)。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過改進(jìn)課堂教學(xué)手段，提高了課堂的教學(xué)效率。

2.科學(xué)分組合作探究，提高課堂的有效性

分組合作教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的封閉狀態(tài)，讓師生、生生更好地進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氛圍。因此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一授課的形式，遵循科學(xué)的原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并組織和引導(dǎo)全班學(xué)生以小組的形式，圍繞著同一個(gè)問題或者任務(wù)展開討論、溝通、交流，實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)、資源的共享，促進(jìn)學(xué)生間的相互啟發(fā)與互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，提高課堂的有效性。

例如，在教授《老人與海鷗》這篇課文時(shí)，為了提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究精神，筆者開展了小組合作探究活動(dòng)。上課準(zhǔn)備階段，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：聯(lián)系上下文，找找老人是怎樣呼喚的？課文中哪些詞語讓大家心頭有一股親情般的溫暖？課文主要講述了一件什么事情？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開了討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者在教室進(jìn)行巡回，參與到小組的討論中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組遇到困難時(shí)，筆者會(huì)針對(duì)問題進(jìn)行一些指導(dǎo)，最后，經(jīng)過學(xué)生們的討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過科學(xué)分組合作探究，提高了課堂的有效性。

3.增加師生情感交流，構(gòu)建融洽學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系最為密切，只有構(gòu)建良好師生關(guān)系、增強(qiáng)師生間的情感交流，才能促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)徹底摒棄過去落后的觀念和思想，將學(xué)生作為教學(xué)中心，以朋友的身份、親切的語言與學(xué)生展開對(duì)話，實(shí)現(xiàn)相互間的情感交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，建立起融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生緊張、抵觸的情緒，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

例如，為了構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍，筆者在日常教學(xué)中，都會(huì)注重與學(xué)生之間的交流，通過交流、互動(dòng)的方式，增進(jìn)筆者與學(xué)生之間的情感。同時(shí)，筆者根據(jù)交流，還能夠了解到學(xué)生們的問題，然后，針對(duì)學(xué)生們的問題進(jìn)行完善。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過增加師生情感交流，構(gòu)建了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

4.精心課堂設(shè)計(jì)提問，突出教學(xué)的實(shí)效性

作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，提問在激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究方面發(fā)揮著十分重要的作用和影響。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并重視課堂提問，嘗試依據(jù)語文教材課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維來精心設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容和形式，以保證問題的啟發(fā)性和趣味性;隨后，教師需要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問，發(fā)揮出提問的作用，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開思考、分析與探究，進(jìn)而推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行。

例如，在教授《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握課文主要內(nèi)容，上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解課文內(nèi)容。隨后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，并在適合的時(shí)間向?qū)W生們提出問題，通過問題引發(fā)學(xué)生們的思維，當(dāng)筆者提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的分析，他們逐漸對(duì)課文內(nèi)容有了深層認(rèn)識(shí)。另外，在學(xué)生們思考的過程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)揮自身的探究能力，將自己的想法展現(xiàn)出來。這樣，筆者通過精心設(shè)計(jì)提問，突出了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

5.積極融入生活元素，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，將生活元素融入到語文課堂教學(xué)實(shí)踐中不僅可以凸顯出學(xué)科的基本特點(diǎn)，還能幫助學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，適當(dāng)拓展課堂教學(xué)的范圍，將現(xiàn)實(shí)生活作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材、資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)中來，還原現(xiàn)實(shí)生活場景，讓語文課堂充滿生活氣息，使學(xué)生感受語文的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，明白學(xué)習(xí)語文的重要性，切實(shí)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《橋》這篇課文時(shí)，課文主要展現(xiàn)了主人公舍己為人的精神，作者通過對(duì)細(xì)節(jié)的描寫將課文情境直觀的展現(xiàn)了出來，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著一定的聯(lián)系。所以，上課后，筆者先通過生活中的一些實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們營造氛圍，然后，筆者再讓學(xué)生們朗讀課文，從課文中感受主人公的精神品質(zhì)。雖然，在學(xué)生們周圍沒有發(fā)生過需要生命換取安全的實(shí)例，但是卻有展現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的例子，筆者便將兩種表現(xiàn)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行熏陶。這樣，筆者通過積極融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，創(chuàng)建有效課堂是每一位教師的基本任務(wù)和根本目標(biāo)，同時(shí)也是新一輪課程改革推進(jìn)深入的必然要求。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)把握教育發(fā)展的脈搏，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，通過改進(jìn)課堂教學(xué)手段、科學(xué)分組合作探究、增強(qiáng)師生情感交流等方法和策略的運(yùn)用，來推動(dòng)語文課堂教學(xué)的革新，創(chuàng)建出有效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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