黃菲

摘?要：學前的幼兒正處于一個身心發(fā)展的重要階段，在幼兒園的學習生活中，教師的一言一行都會對幼兒產生一系列的影響，故而幼兒教師在教學的過程中，要不斷地對自身教學進行一個反思總結，總結關心學生的一言一行，提高教學反思能力，對教師的教學質量與教學能力也是一個良好的提高方法。為此，本文將根據幼兒教師如何提高自身的教學反思能力這一問題，展開一系列的探討，為幼兒教師以后的教學提供相關教學經驗，促進教學水平的提高。

關鍵詞：幼兒教師;教學;反思能力

【中圖分類號】G615?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0079-02

【Abstract】Preschool children are in an important stage of physical and mental development.In the learning life of kindergarten，teachers words and deeds will have a series of effects on children.Therefore，in the teaching process，kindergarten teachers must constantly teach themselves It is a good way to improve the teaching quality and teaching ability of teachers by conducting a reflection summary，summarizing the words and deeds of the students concerned，and improving the teaching reflection ability.To this end，this article will start a series of discussions based on the question of how preschool teachers improve their own teaching reflection ability，provide relevant teaching experience for preschool teachers in future teaching，and promote the improvement of teaching level.

【Keywords】Preschool teachers;Teaching;Reflective ability

幼兒是祖國的未來。幼兒教師在對于幼兒教學學習的過程中，由于部分教師過于注重于對幼兒的學習過程的教學，不能及時有效的發(fā)現(xiàn)自身的課堂問題，故而在教學過程中不能及時有效的了解自身所存在的問題，導致一部分學生未能及時有效的跟隨教師的教學思路，在教學的各個環(huán)節(jié)中，不能產生一個有機的聯(lián)系。就會導致自身在教學方面存在一些問題，不能及時的解決與完善，而自身的專業(yè)學科素養(yǎng)就難以得到一個質量的提升，幼兒可能不能夠適應教師的課堂，產生一系列的問題。所以，教師在不斷地提高自身的教學反思能力的同時，也是在不斷的提升自我，提高自身的知識能力，為自身的教學專業(yè)化奠定良好的基礎。

1.培養(yǎng)教師教學反思能力的意義

教學反思，就是指教師在教學的過程中，站在他人的角度去觀察自身的教學問題，對自身的教學活動做出一定的反思總結，通過反思提高自身的教學質量。主動的去尋找自身的問題，對自身的問題進行一個反饋、總結、檢查。但是在當前的幼兒教學當中，仍然會有一部分的幼兒教師會對自身的教學反思存在一定的誤區(qū)理解，并且并沒有對教學反思產生明確重要的認識。事實上，教師在教學的過程中有很多的行為都應當進行反思。在課堂當中的每一句話、每一個行為、每一個動作、每一個教學的內容等等，都會對幼兒產生一定的影響，故而不止這些行為，還會有很多的行為都值得教師進行教學反思。因此，在教育教學的過程中，教師的教學反思對于幼兒的成長有一系列的影響，幼兒教師對于教學反思能力的提高的意義有：

第一，及時發(fā)現(xiàn)自身在教學當中存在的問題，進行改正。尋找自身在教學當中存在問題的原因，發(fā)現(xiàn)其中的問題使其能夠有效解決。幼兒教師在上完一節(jié)課之后，對幼兒的學習能力進行一個檢測，觀察學生的學習行為。例如，在一堂游戲教學的過程中，觀察學生是否能夠聽懂老師的言語，及時有效的去反思自身所說的話，能否讓每一位幼兒都能聽明白，如果不明白，教師在發(fā)現(xiàn)問題后，進行教學反思，尋找解決方法，讓幼兒能夠開心的玩游戲。所以說，教學反思能夠發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂學習效率。

第二，教學反思，能夠進一步的了解每一位幼兒，以幼兒為中心，從幼兒的角度思考問題，不斷的與幼兒進行溝通，增加師生之間的親密關系發(fā)展，能夠及時有效地對幼兒進行因材施教。

第三，發(fā)現(xiàn)自身在教學當中的優(yōu)點，使之成為促進教學發(fā)展的“閃光點”。

第四，通過教學反思，不斷提高自身的教學水平，增加新的學習知識與能力。

第五，通過對于自身的教學方法，及時有效的發(fā)現(xiàn)自我、尋找適合自身的教學方案。

2.提高教師教學反思能力的方法

第一，理論結合實踐，在實踐中的課堂中反思自我，在理論中結合自我。教師在對于幼兒進行教學的過程中，不能只汲取書本理論當中的知識，更應當結合在課堂中對幼兒的教學實踐，在實踐中尋找自身的不足，進行反思，對于自身的教學教課，回顧一節(jié)課當中的美與不足，在各個環(huán)節(jié)中把握教學經驗，積累有效的教學方法，促進自身教學素養(yǎng)的全面提高。

第二，增加與幼兒的溝通交流，以幼兒為中心，關心幼兒熱愛幼兒。幼兒教師在對于幼兒教學的過程中，容易造成過度重視于課堂而忽視對于幼兒的關心，然而良好的課堂需要各個幼兒與教師之間達成一種默契，才能營造良好的學習氛圍。所以幼兒教師要及時的了解關心每一位幼兒的問題，并及時的去解決，站在幼兒的角度思考問題，注意觀察幼兒，幼兒的一個動作、一個表情、一個問題等等，都值得幼兒教師對其進行關注了解，幼兒有不明白的問題所表現(xiàn)出的表情，教師應當及時的獲得，并及時的進行解決。通過與幼兒之間的溝通交流，與幼兒營造一個良好的學習氛圍，產生幼兒與教師之間融洽的師生關系。

第三，加強教師與教師之間的合作、交流。教師與教師之間對于彼此的課堂可以相互借鑒，取長補短，在課后進行交流合作。例如，幼兒教師可以去另一位教師的課堂聽課，發(fā)現(xiàn)其在教學當中存在的問題，指出其中的優(yōu)點，在課堂結束后，對授課老師提出相應的借鑒意見，供教師參考反思，相互學習，不斷提高教學素養(yǎng)。加強教師與教師之間的合作意識，搭建相應的交流平臺，每個階段可以進行共同的交流借鑒學習方法，為教師共同成長奠定基礎。

第四，注重記錄，反思問題。在教師的職業(yè)生涯中，會面對形形色色的問題，在課堂上、在課后、在放學后等等的各個時間段，都會面對各種各樣的問題，對于一些相應的問題，教師也應當對問題進行反思，并及時的記錄問題，形成一種縝密細致的學習教學方法。對于教師的教育工作進行活動記錄，有利于教師在面對突發(fā)問題時能夠從容的應對，避免慌張無措的現(xiàn)象發(fā)生。有利于幼兒教師對于以后的教育工作展開研究，并能促進教師的不斷成長。

第五，增強幼兒教師解決問題的能力。幼兒園當中，由于幼兒的自我意識較差，教師在教育幼兒時會存在一定的壓力，且幼兒的自我控制力較差，容易發(fā)脾氣、鬧脾氣，幼兒教師在面對此類相應的問題時，要不斷的適應，且要沉著冷靜的應對問題，加強對于問題的解決能力。教師要加強對于書本理論的閱讀、學習，奠定良好的解決問題基礎，處理好幼兒在課上以及課下的矛盾，使得幼兒與幼兒之間能夠和睦的相處，打造良好的幼兒集體。

3.與時俱進、爭做優(yōu)秀幼教

時代在發(fā)展，社會在進步，伴隨著“二胎政策”的實施，國家鼓勵生育，致使幼兒的數量在進一步的擴大，而對于幼兒教師而言，更應當重視對于幼兒的教育工作。時代的發(fā)展使得部分幼兒的思想也在不斷的發(fā)生變化，幼兒可能會提出形形色色的問題，由于幼兒與教師之間的年齡存在較大差距，思想可能會存在一定的代溝，故而在教學當中，教師應與時俱進，不斷的學習新思想，緊跟時代的發(fā)展潮流，了解幼兒的喜好，關心幼兒所感興趣的問題，增強與幼兒之間的共同語言，不斷加強自身的學習，提高自己的學習經驗，不斷向前。做一名優(yōu)秀的幼兒教師。作為一名幼兒教師管理者，應當及時的創(chuàng)新教育方法，更新教育理念，提高教育能力，在學習的過程中，反思自我，發(fā)現(xiàn)問題的過程中，要及時的反思問題，成為一名研究型的教育者，保護祖國未來花朵的健康成長。

4.結束語

教師是幼兒的引路人，指引者，在前進的道路中，要及時的關心學生，熱愛學生，解決學生所存在的問題。在教學生涯中，要增強自身的反思能力，提高自己解決問題的能力，加強與教師之間的溝通交流，創(chuàng)造放松的交流氛圍，提出問題，并進行解決。注重對于教學工作的記錄，注重教學的細節(jié)，不能疏忽任何問題、任何一位幼兒。對幼兒負責，對自身的教學工作負責。教師應當以身作則，把反思的這一行為融為自身教學的一部分，并逐漸把反思當成一種習慣，主動的去反思，去接受反思這一行為，并重視反思這一行為。在反思的過程中，提高自我，成長自我，造就更好地自我。

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