顧麗嬌

摘?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在開展學(xué)前教育工作時，有效結(jié)合區(qū)域活動和課程游戲化能夠在很大程度的提升課堂教學(xué)效果，保證幼兒發(fā)展的全面性，本文首先分析有效結(jié)合區(qū)域活動與課程游戲化的重要價值，然后以此為基礎(chǔ)綜合探究二者結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動;有機結(jié)合

【中圖分類號】G610?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0087-02

【Abstract】The continuous development of modern social economy has put forward higher requirements for China's education work. When carrying out preschool education， effective combination of regional activities and curriculum Gamification can greatly improve the effect of classroom teaching and ensure the comprehensiveness of children's development. This paper first analyzes the important value of effective combination of regional activities and Curriculum Gamification， and then makes a comprehensive exploration on this basis The combination of the two strategies.

【Keywords】Kindergarten;Curriculum game; Regional activities;Organic combination

在幼兒園建設(shè)過程中，課程游戲化是其教育工作發(fā)展的必然方向，在此過程中，有機結(jié)合區(qū)域游戲具有極其重要的現(xiàn)實意義，相關(guān)人員必須對其加強重視，為了對其教育工作具有更為明確的認(rèn)知，特此展開本次研究。

1.有機結(jié)合區(qū)域活動和課程游戲化的重要價值

在幼兒園實現(xiàn)課程游戲化過程中，有效結(jié)合區(qū)域活動能夠確保合理優(yōu)化教師團隊，在教育改革過程中，對于教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)經(jīng)驗，提出了更高的要求，教育人員必須不斷學(xué)習(xí)，確保自身具有更高的教學(xué)能力，并以此為基礎(chǔ)，有效提升自身引導(dǎo)能力。在幼兒成長過程中，教師是其不可或缺的引導(dǎo)者和傳播者，只有教師不斷提升自我，才能有效提升幼兒個體，對相關(guān)知識進行有效傳承，高度體現(xiàn)教師職能。與此同時，還可以進一步創(chuàng)新幼兒教育，使幼兒教育得到更高程度的發(fā)展和有效創(chuàng)新，進而全面落實素質(zhì)教育。創(chuàng)新幼兒教育模式能夠使其教育活動實現(xiàn)更高程度的多樣性，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性的有效提升，對幼兒發(fā)展?jié)撃苓M行更高程度的開發(fā)，對幼兒身心發(fā)展方向進行更高程度的保障。除此之外，還可以確保全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，在幼兒園教育工作發(fā)展過程中，區(qū)域活動和課程游戲化的有效結(jié)合能夠確保更高程度的保障幼兒素質(zhì)教育，在一定程度內(nèi)輔助幼兒成長，為幼兒后期發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，確保幼兒發(fā)展的健康性和正確性，對幼兒進行正確價值觀念的科學(xué)培養(yǎng)時期，在日常生活中能夠明辨是非。最后，不同幼兒特點存在一定程度的差異性，有效結(jié)合區(qū)域活動和課程游戲化，能夠?qū)τ變哼M行更為有效的引導(dǎo)，使幼兒能夠獨立判斷新事物，對幼兒認(rèn)知，行為和思想的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

2.有機結(jié)合策略

（1）優(yōu)化區(qū)域活動設(shè)計。在設(shè)計區(qū)域活動，教育人員首先需要明確認(rèn)識活動目標(biāo)，與課程游戲化的具體設(shè)計要求進行科學(xué)聯(lián)系，組織開展游戲活動，確保課程能夠有效融合活動目標(biāo)。例如，教育人員在開展認(rèn)識人民幣相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教育人員

需要與不同幼兒具體性格特征有效結(jié)合，同時還需要綜合考慮開展游戲過程中必要的一些環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)，才能對其教學(xué)效果進行更高程度的保障。基于此，教育人員可以組織學(xué)生個體進行“我是小小售貨員”的區(qū)域活動，科學(xué)布置教室，使其呈現(xiàn)超市場景，然后組織幼兒個體自由選擇扮演超市中的相關(guān)人員，在幼兒具體扮演角色之前，教育人員需要提出相關(guān)問題吸引學(xué)生注意力，確保幼兒能夠進一步明確活動目標(biāo)，使幼兒對課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣。

（2）合理營造教學(xué)環(huán)境。教育人員需要基于幼兒需求科學(xué)創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，在開展具體工作時，教師首先需要明確幼兒的愛好，興趣，性格及其家長需求，以此為基礎(chǔ)，才能確?；顒迎h(huán)境的合理性和科學(xué)性，使幼兒在參與相關(guān)活動時具有更高的積極性和主動性，對其活動效果進行更高程度的保障。在此過程中，教育人員首先必須高度尊重學(xué)生具體需求，在教學(xué)活動中教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生具體情況，同時與幼兒進行有效交流，明確班級具體狀況。其次，教育人員在明確幼兒基本需求之后，需要針對幼兒性格，智力和身心發(fā)展進行活動環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，同時還需要確?；顒訁^(qū)域具有較高的靈活性，層次性，游戲性和教育，使區(qū)域活動的需求得到更高程度的滿足。與此同時教育人員還需要在活動區(qū)域設(shè)置區(qū)域材料，吸引幼兒注意力，實現(xiàn)幼兒動手能力的有效提升。

（3）豐富課堂活動物品。通常情況下，幼兒年齡特征對其心理活動具有一定程度的影響，在幼兒成長過程中，智力成長環(huán)境和生活經(jīng)歷等因素會在很大程度內(nèi)影響其思想和心理的成長水平。由于幼兒年齡普遍較小，生活經(jīng)歷不夠豐富，因此，學(xué)生個體的分析能力，表達能力和自我約束能力普遍較弱，基于此，教師在具體設(shè)置游戲活動時，需要綜合分析幼兒心理特征和生理特征，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動，進行活動內(nèi)容的合理設(shè)置。例如，在對中小班幼兒進行游戲時，教育人員不僅需要確保游戲活動的創(chuàng)造性，娛樂性和實踐性，同時還需要保障游戲活動具有較高的便捷性和簡單性。在具體設(shè)置游戲活動時，需要豐富課堂活動物品。例如，在區(qū)域內(nèi)投放圓柱，三角，方形等簡單圖形模具，引導(dǎo)幼兒搭建房子?；蛘呃煤＞d紙或彩色卡紙制作花草動物和蔬菜水果，以此為基礎(chǔ)，能夠確保幼兒情感體驗具有更高的實際性和豐富性。而大中班幼兒執(zhí)行能力和分析能力相對較強，教育人員可以引導(dǎo)幼兒合作完成圖畫，并對其進行科學(xué)劃分，確保幼兒在參與游戲活動中展現(xiàn)更高的個性化，同時，使其社交需求得到更高程度的滿足。

（4）科學(xué)改進游戲模式。通常情況下，幼兒普遍對于新事物具有較強的好奇心，教育人員在具體進行游戲活動時，如果游戲模式單一，則會使幼兒在長期游戲中喪失興趣，進而使其活動效果降低。基于此，教育人員需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行多元游戲模式的科學(xué)設(shè)置。例如，在進行數(shù)數(shù)教學(xué)時，教育人員不僅需要引導(dǎo)學(xué)生基于常用順序進行數(shù)數(shù)，同時還可以組織幼兒設(shè)置“逢4必過”的游戲，以拍手代替含4的數(shù)字，此時教育人員需要降低游戲難度，不需要特殊表示四的倍數(shù)。以此為基礎(chǔ)，能夠確保幼兒積極參與游戲活動，使其在游戲過程中集中注意力，從而對其教學(xué)效果進行科學(xué)保障。與此同時，教育人員還可以組織幼兒在空地上開展數(shù)字跨步游戲，在與幼兒相隔20米之外的位置劃一道橫線，然后由學(xué)生同時自由說出一個不超過十的數(shù)字，由數(shù)字大的學(xué)生向前進一步，如果兩個以上學(xué)生同時說出一個數(shù)字，則空一輪，以此為基礎(chǔ)，能夠使幼兒較為明確的認(rèn)識數(shù)字大小，同時使其在游戲過程中感受到更大的樂趣。

（5）結(jié)合幼兒具體生活。在幼兒日常生活過程中，通常會接觸各種不同的水果與蔬菜，大部分幼兒能夠正確辨認(rèn)不同果蔬，但是對于果蔬的來源及其作用缺乏必要的認(rèn)識，為了確保幼兒能夠更為深入的了解常見果蔬，具備基本的相關(guān)常識，教育人員可以根據(jù)現(xiàn)實生活組織開展區(qū)域活動。在具體進行游戲活動時，教師需要提前準(zhǔn)備常見果蔬，然后向?qū)W生提問不同果蔬的名稱，味道以及處理過程，大部分學(xué)生能夠答出果蔬的名稱與味道，但是卻不知道在食用之前需要對其進行如何處理。教育人員通過詢問能夠明確幼兒對常見果蔬的認(rèn)識情況，同時引導(dǎo)幼兒辨別不同果蔬的氣味，形狀和食用方法，在學(xué)生對相關(guān)果蔬具有初步認(rèn)識之后，還需要向?qū)W生講述不同果蔬種植狀況。在此過程中，教育人員還需要鼓勵幼兒與家長合作探究相關(guān)知識。該項活動與幼兒日常生活具有較大的相關(guān)性，能夠確保幼兒積極參與課堂活動，使幼兒更為深入的認(rèn)識常見果蔬，同時還可以對幼兒錯誤認(rèn)知進行合理糾正，實現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力的有效提升，甚至使幼兒具有更高的生活能力。

3.結(jié)束語

總而言之，通過優(yōu)化區(qū)域活動設(shè)計，合理營造教學(xué)環(huán)境，豐富課堂活動物品，科學(xué)改進游戲模式，結(jié)合幼兒現(xiàn)實生活能夠確保在幼兒園實現(xiàn)課程游戲化過程中有效結(jié)合區(qū)域活動，對其教育教學(xué)效果進行更高程度的保障，推進現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對幼兒教育提出的最新需求。

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