陳雪峰 呂艷

摘?要：現(xiàn)今，為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校必須清楚本校的語(yǔ)文具體教學(xué)情況，在全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的分配，并且對(duì)教學(xué)模式做出必要的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0154-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力具有重大意義。在如今的教學(xué)改革中，教師一定要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行徹底改變，不僅僅只關(guān)注于學(xué)生的考試成績(jī)，更要對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行大力培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式較為古板，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重抑制學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。下面講小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性、語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)策略。

1.小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在日常的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路便是閱讀書(shū)籍，并且大量閱讀帶來(lái)的好處數(shù)不勝數(shù)，可以提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，繼而提高對(duì)各個(gè)學(xué)科的理解能力和閱讀能力。當(dāng)小學(xué)生擁有豐富的知識(shí)量后，就能有足夠的自信去表達(dá)自己，利用自己的知識(shí)去與人進(jìn)行交流。但在小學(xué)階段，閱讀能力的優(yōu)點(diǎn)更側(cè)重體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。下面將論述閱讀在學(xué)習(xí)中的好處。

（1）閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的具體方式

在小學(xué)語(yǔ)文具體教學(xué)中，重要的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而可以為學(xué)生指引積累素材的方向可以在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的題材或文章內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究，通過(guò)閱讀可以讓他們寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)。此外，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力，從而減少寫(xiě)作中的病句。

（2）閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在閱讀過(guò)程中，積累的不僅是素材，更是語(yǔ)言的積累。在教師長(zhǎng)期圍繞課本和既定的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀下，學(xué)生易對(duì)課本產(chǎn)生厭倦心理，繼而可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而影響今后的語(yǔ)言組織能力，甚至對(duì)以后性格的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。而閱讀課可以從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，從自己愿意讀的內(nèi)容開(kāi)始著手閱讀，初步培養(yǎng)閱讀興趣，熟練掌握閱讀的基本方法，這對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重大的意義。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)如今，大多數(shù)教師是按課程表進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)使課本上的內(nèi)容顯得更為重要，但這并不能達(dá)到拓寬學(xué)生閱讀面的目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中，主體是教師們自己，教學(xué)內(nèi)容也是教師自己的意愿，這些并不能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而且，由于小學(xué)生年齡較小，他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在課堂上多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀。另外，一些教師為了學(xué)生在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，會(huì)選擇和考試內(nèi)容以及評(píng)分要求有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)，這樣學(xué)生的大多數(shù)精力都放在課內(nèi)文章的閱讀，對(duì)于課外的具有教育性和文學(xué)價(jià)值的書(shū)籍卻鮮少閱讀。閱讀內(nèi)容的單一難以拓寬學(xué)生的視野，長(zhǎng)此以往也只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩閱讀的心理。除此之外，一些教師雖然會(huì)利用多媒體輔助教學(xué)，但是由于自己信息技術(shù)水平的有限，導(dǎo)致教師很難及時(shí)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)整。這些問(wèn)題都會(huì)影響實(shí)際閱讀教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效策略

教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，最根本的方法便是激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新穎的教學(xué)策略下，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的好奇心，更要引導(dǎo)他們提高閱讀能力，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式讓小學(xué)生們愛(ài)上閱讀。下面講述具體的實(shí)施措施。

（1）整合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在課前，教師必須去充分挖掘語(yǔ)文教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，掌握教材中人文性特點(diǎn)和多樣化的教育元素，從而結(jié)合小學(xué)生的思維心智發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)課堂上有針對(duì)性的引入一些具有教育價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的閱讀材料，根據(jù)教學(xué)主題對(duì)其進(jìn)行篩選和融合，以此方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行生活化的改變，增加討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法。這樣不僅能讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更能有效提高學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)文學(xué)的基本素養(yǎng)。例如，在教授“丑小鴨”的過(guò)程中，教師可以去收集一些關(guān)于丑小鴨以及作者安徒生的資料，比如，《冰雪女王》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》、《木偶奇遇記》等，這些都可以作為引導(dǎo)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀，也可用此方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)童話(huà)的理解和認(rèn)知，也可在童話(huà)中學(xué)習(xí)一些生活經(jīng)驗(yàn)。接著教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。例如，“為什么丑小鴨總被大家欺負(fù)”、“丑小鴨和它的兄弟姐妹之間存在什么問(wèn)題”、我們以后該怎么做”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考進(jìn)而知道尊重他人、善待他人的重要性。

（2）構(gòu)建教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們?cè)谡n堂教學(xué)中要讓每一位學(xué)生積極參與。教師要在考慮不同層次學(xué)生的接受能力上充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、圖片等元素來(lái)構(gòu)建教學(xué)情景。在充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)層次進(jìn)行理解和思考。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程既可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，也可以體驗(yàn)生活實(shí)踐。為了更有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生自身情況制定教學(xué)策略和閱讀計(jì)劃才能真正達(dá)到寓教于樂(lè)、提高語(yǔ)文閱讀能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（11）：92

[2]王志明.試論新課程下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2017（93）：57

[3]夏文瑩.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（19）：191