王靖文

摘?要：小學(xué)時期是學(xué)生基礎(chǔ)啟蒙教育階段，對于學(xué)生在整個人生發(fā)展進(jìn)程中的價值觀念及心態(tài)等的培養(yǎng)及調(diào)整都有著重要的意義，因此，在小學(xué)階段，必須要加強(qiáng)對小學(xué)班主任德育工作的重視程度，在基于對于學(xué)生健康成長的培養(yǎng)目標(biāo)之上，以迎合學(xué)生發(fā)展趨勢的角度有效實施開展德育工作，為全面提高學(xué)生的健康發(fā)展的綜合心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的知識水平奠定良好的基礎(chǔ)。本文將基于當(dāng)前素質(zhì)教育理念，對于幸福教育在小學(xué)德育工作中的作用，就幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略展開探討，就如何以密切關(guān)注學(xué)生德智體美的全面發(fā)展的角度，在教學(xué)過程中融合幸福教育發(fā)展目標(biāo)提出論述，以二者的有機(jī)結(jié)合有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的幸福感。

關(guān)鍵詞：幸福教育;全面發(fā)展;小學(xué)班主任;以身作則;德育工作;方法策略

【中圖分類號】G 625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0167-02

班主任是學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育相互滲透、相互協(xié)調(diào)的直接作用者;班主任在學(xué)校教育教學(xué)中起著骨干作用，對家庭教育起著指導(dǎo)作用;班主任每一天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理;因此，班主任對每個學(xué)生的成長舉足輕重，尤其在行為偏差生教育方面，班主任在學(xué)校層面和家庭教育層面起著主心軸的作用。小學(xué)班主任需要認(rèn)真分析現(xiàn)狀，深入剖析成因，從學(xué)校、教師、家長和學(xué)生等多個層面分析，提出營造學(xué)校浸入式學(xué)習(xí)環(huán)境，教師分層次作業(yè)因材施教，多與家長溝通交流，樹立良好的家庭榜樣，學(xué)生同伴引領(lǐng)，小組互助競賽等許多有效解決策略。

1.幸福教育在小學(xué)德育工作中的作用

（1）完善的德育工作有利于學(xué)生身心健康成長

傳統(tǒng)德育教育在開展過程中不能較好的考慮到學(xué)生的個體發(fā)展差異性，籠統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行“一刀切式”德育教學(xué)管理，在方便德育工作開展的過程中絲毫不考慮學(xué)生全面發(fā)展的重要性，從而使得大部分學(xué)生在德育教育過程中感覺不到人文關(guān)懷，甚至抵觸和抗拒德育教育。而將幸福教育與德育工作相融合的過程中，不僅能夠使小學(xué)學(xué)校在面向?qū)W生開展德育工作的過程中投入更多精力去實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，還能夠在充分了解和研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，切實有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念和積極的人生態(tài)度，在切實培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的同時，保護(hù)學(xué)生幸福健康的成長，保障學(xué)生能有健全向上的心態(tài)和性格樹立終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展的目標(biāo)。

（2）良好的德育工作有利于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

小學(xué)階段正是學(xué)生初步探索世界接觸新事物的第一步，在這一階段，學(xué)生的個體身心發(fā)展還具備一定的階段性和不均衡性，這也意味著學(xué)生在這一時期無論是心理上還是思想上均處于未成熟的懵懂階段。因此其基本的是非觀念和價值觀念樹立并不完善，甚至缺乏對于學(xué)習(xí)及生活的正確理想信念，需要教師對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過對于學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀及價值觀。首先，班級中有個別學(xué)生輕度厭學(xué)，不愿自覺主動學(xué)習(xí)，課堂作業(yè)拖拖拉拉，回家作業(yè)基本不做，這樣的心理偏差生，班主任在德育工作時需要高度重視，充分認(rèn)識當(dāng)前學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)工作的重要性和緊迫性，群策群力，切實提升學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)工作的針對性和實效性。其次，學(xué)校對于學(xué)生而言是第二個家，教師和同學(xué)就是學(xué)生的家人，但是在與家人相處難免會有摩擦，德育工作需要教導(dǎo)學(xué)生在校園與他人和諧相處，不要因為一點矛盾就產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，更不要因為一時心理疏導(dǎo)工作沒做好，學(xué)生產(chǎn)生自閉心理拒絕與他人交流。最后，校園的主要途徑還是傳授知識，學(xué)生在校園中需要保持身心健康，才能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，接受知識的系統(tǒng)訓(xùn)練。良好的德育工作能保證學(xué)生在校園中擁有較高的幸福指數(shù)，從而正能量滿滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.幸福教育之小學(xué)班主任德育工作相關(guān)策略

（1）啟發(fā)學(xué)生主動溝通;拉近學(xué)生情感體驗

小學(xué)學(xué)生在剛剛步入學(xué)校時，不適應(yīng)學(xué)校生活，甚至?xí)杏X到難以融入這個集體，此時教師就要在小學(xué)入學(xué)伊始階段引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識，明確班集體不僅是同學(xué)們聚集在一起學(xué)習(xí)的方式，更是一個大家庭，使每一位學(xué)生都能夠感受到大家庭的溫暖，從而有效融入到集體生活當(dāng)中。尤其對于小學(xué)學(xué)生而言，在面臨一個新的環(huán)境時，會感到心理上的落差，此時就需要教師充分了解和研究每一位學(xué)生性情以及基本的情況，在德育工作開展過程中增強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，不僅在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，更要密切關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的與同學(xué)及教師進(jìn)行溝通，及時進(jìn)行問題疏導(dǎo)，在緩解和減輕學(xué)生煩惱的同時啟發(fā)學(xué)生主動溝通，增強(qiáng)師生互動，切實拉近學(xué)生對于集體的情感體驗，提升學(xué)生集體參與幸福感。

（2）創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍;增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)幸福感

班主任德育工作開展最為廣泛的平臺就是課堂，因此在開展德育工作過程中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幸福感，在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知，切實提升小學(xué)德育工作開展成效。尤其對于小學(xué)學(xué)生而言，更喜歡具有趣味性和探索性的課堂，此時教師就可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，例如，在開展“尊老愛幼”主題教育班會時，班主任可以組織學(xué)生表演“孔融讓梨”情景劇，使學(xué)生通過具體的情景模仿去感知故事背后的美德傳承，與此同時，富含趣味性的課堂氛圍也能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)幸福感的同時，深化學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)美德的理解和掌握。

（3）班主任重視德育工作;以身作則發(fā)揮標(biāo)桿作用

小學(xué)學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿心理和好奇心理，因此在班主任開展德育工作的過程中，需要考量學(xué)生的這一特性，通過自身加強(qiáng)對于德育工作的重視程度，以身作則發(fā)揮標(biāo)桿作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)和樹立積極樂觀的態(tài)度和心理。例如，在進(jìn)行“文明禮貌”的相關(guān)主題班會教育過程中，班主任就需要以身作則，以自己的一言一行引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的言行舉止，當(dāng)班主任在工作中影響到其他同學(xué)時，要及時表達(dá)歉意、在課堂教學(xué)接受同學(xué)們的鼓掌和贊美時要及時表達(dá)感謝，發(fā)揮好榜樣的力量。與此同時，班主任在對學(xué)生進(jìn)行品德教育時還應(yīng)考慮到學(xué)生個體發(fā)展的差異性，通過在平時與學(xué)生相處過程中放低姿態(tài)，尊重學(xué)生個體差異性，使學(xué)生切實體會到班主任的關(guān)懷與鼓勵，從而有效達(dá)成幸福教育目標(biāo)及要求，為引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段對于個人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展而言是一個關(guān)鍵的時期，因此，對于小學(xué)學(xué)生德育教學(xué)工作必須加強(qiáng)重視，在深入挖掘和考量學(xué)生學(xué)情及個體身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上融合幸福教育理念，使班主任德育工作真正落到實處，保障小學(xué)學(xué)生身心健康成長。與此同時，班主任還應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生樹立健全積極的價值取向和生活態(tài)度提供良好的課堂氛圍，以身作則充當(dāng)標(biāo)桿人物，發(fā)揮好榜樣的力量，切實提升小學(xué)學(xué)生良好品德修養(yǎng)。

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