◇（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)階段的一門重要課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)以及思維的發(fā)育具有十分重要的作用。在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)是當(dāng)前新時(shí)期課程改革的重點(diǎn)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更是時(shí)代發(fā)展的需求。要想學(xué)生在今后的成長(zhǎng)當(dāng)中更好地發(fā)展就必須在基礎(chǔ)教育階段著重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該立足于科學(xué)科目，應(yīng)用有效的教學(xué)方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中得到更好的發(fā)展，也希望通過有效的教學(xué)為未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)分析

要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)工作者就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，而要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略就必須明確當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法存在的問題。只有立足于問題，才能夠針對(duì)問題制定有效的措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)。

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)得不到重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，即便新時(shí)期課程改革得到了深入的發(fā)展，但是很多老師在觀念上仍舊沒有有效轉(zhuǎn)變，小學(xué)科學(xué)仍舊處于副科的尷尬位置，在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中得不到重視。具體體現(xiàn)為，一方面，小學(xué)科學(xué)的課時(shí)較少，一般一周只有兩個(gè)課時(shí)，課時(shí)少就導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能夠有效銜接，從而學(xué)生的科學(xué)知識(shí)體系不能夠有效構(gòu)建；另一方面，小學(xué)科學(xué)老師一般都是由其他老師兼任，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。老師沒有專業(yè)的科學(xué)教學(xué)能力，缺乏傳授經(jīng)驗(yàn)，直接影響了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，在課堂上老師只能是照本宣科地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)得不到有效滲透。

（二）老師的整體素質(zhì)比較差

就目前來說，很多小學(xué)科學(xué)老師都并非專業(yè)的，大多數(shù)都是其他老師代課。這就導(dǎo)致很多老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)不高。比如，不能夠很好地把握科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)。特別是在一些教育比較落后的地區(qū)，很多老師不具備科學(xué)教學(xué)能力，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中只是單純地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行灌輸，并沒有思考如何利用科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，從而直接導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率低下，不能夠滿足培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的需求。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效措施

（一）切合教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要手段和途徑，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、奠定科學(xué)素養(yǎng)的重要方法。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)方法以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材有正確的認(rèn)識(shí)，要具有較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)，才能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)。所以小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要方法。比如，在教學(xué)“溫度與水的變化”這一單元時(shí)，在水的三種形態(tài)的變化過程當(dāng)中，學(xué)生要用溫度計(jì)對(duì)水進(jìn)行測(cè)量，還要通過相應(yīng)的儀器，比如，用酒精燈將固態(tài)的水融化，在水的三種物態(tài)變化的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠初步地了解實(shí)驗(yàn)的方法，并在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得出結(jié)論。比如，用溫度計(jì)測(cè)量常溫下的水的溫度和測(cè)量固態(tài)水的溫度，就會(huì)得出不同的結(jié)論。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生能夠積極地進(jìn)行探究探索的重要因素。所以老師在教學(xué)當(dāng)中，要通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)積極的探究和學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《摩擦力》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)小氣球在身上摩擦，然后放手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球在身上不會(huì)掉下來。這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。老師可以將氣球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生充滿了興趣，對(duì)于為什么氣球不會(huì)掉下來又充滿了較強(qiáng)的求知欲望。這時(shí)，老師就可以抓住學(xué)生的好奇心開展科技創(chuàng)新實(shí)踐，從摩擦力知識(shí)點(diǎn)入手，讓學(xué)生真正地探究出知識(shí)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要科目，相關(guān)教學(xué)工作者要通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐以及在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新鮮事物等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為未來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。