郝海濱，楊濤

(1.華北理工大學 管理學院，河北 唐山 063210；2.唐山師范學院，河北 唐山063009)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中將“全面提高高等教育質(zhì)量”作為高等教育發(fā)展的重要任務(wù)，著力打造應(yīng)用型、復合型職業(yè)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，著力激發(fā)高等教育內(nèi)在活力。隨著我國社會經(jīng)濟的急速發(fā)展和對應(yīng)用型人才需求的不斷增加，我國普通高等教育目前重理論而輕實踐的人才培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)國家社會經(jīng)濟全面發(fā)展的要求。地方普通高校工商管理專業(yè)在教育過程、教學內(nèi)容和方法手段方面都存在與實踐脫節(jié)的問題，培養(yǎng)的學生能夠很好的掌握理論知識，卻在工作崗位上不會應(yīng)用，更不會變通、創(chuàng)新。所以，作為地方應(yīng)用型大學，提高學生的實踐能力、思考創(chuàng)新能力、教師優(yōu)化教學對于整個工商管理專業(yè)的學科建設(shè)及未來行業(yè)人才需求有著極其重要的意義。因此，培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才應(yīng)當成為地方應(yīng)用型普通高校人才培養(yǎng)的首要目標。

高等院校工商管理專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，對工商管理專業(yè)的學生而言，不僅需要具備“高深學問”，還要具備“高深技能”，在學習的培養(yǎng)過程中，要使學生同時具有深厚的理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能、社會交往、解決問題和創(chuàng)新等多元能力。目前，大部分地方普通高校的工商管理專業(yè)都比較偏重理論教學，以理論講授為主，對學生的實踐技能訓練并不重視，即便引入了案例教學，但離真正的實踐教學環(huán)節(jié)還有相當大的差距。這不僅直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率，還讓諸多用人單位及社會對工商管理專業(yè)的實用性產(chǎn)生疑慮。對于地方普通高校來講，本科生是人才培養(yǎng)主體，大眾化的教學除了用于科學研究，還要注重服務(wù)于社會需求，服務(wù)于學生的需求。因此針對課程教學模式進行改革，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力就顯得尤為迫切。作為工商管理類專業(yè)，在夯實學生的理論基礎(chǔ)的同時，也要注重培養(yǎng)學生的實踐工作能力。因此，服務(wù)于企業(yè)的人力資源管理者是工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標之一。

一、地方高校工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)課程改革的必要性

新時代全國高等學校本科教育工作會議指出，我們將著力建設(shè)高水平教學體系，提升專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進、保障有力的一流專業(yè)；推進課程內(nèi)容更新，將學科研究新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化及時納入教材。

國外一些國家在專業(yè)實踐性教學方面的教學改革走的都是校企合作、工學結(jié)合的道路，并取得了很多成功的經(jīng)驗，如美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”、德國的“雙元制培訓”、英國的“三明治”、“工讀制度”等，這些高等教育體系大眾化過程對我國高校專業(yè)實踐教學的設(shè)置、運行和發(fā)展有非常重要的借鑒意義。

工商管理專業(yè)作為一個與實踐性緊密相關(guān)的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點，必須要提升學生的理性思維商數(shù)和解決實際問題的能力，以及必須具備相當豐富的實踐經(jīng)驗。所以，就要以服務(wù)社會多層次人才需求按照人才的就業(yè)導向來合理的調(diào)整培養(yǎng)方案和目標。華北理工大學主體專業(yè)以工科和醫(yī)科為主，培養(yǎng)學生主要面向工礦企業(yè)和衛(wèi)生系統(tǒng)，學校的總體定位也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，就更應(yīng)該突出實踐教學的地位，使課堂理論教學環(huán)節(jié)與實習實踐相結(jié)合，充分利用實習基地，開展合作性實踐，突出實用性、規(guī)范性和先進性。改變傳統(tǒng)的教學管理理念，通過實踐教學培養(yǎng)學生的高智商、高情商和高膽商。實現(xiàn)以學生為主體的目標管理和過程管理的結(jié)合，全面提升教學質(zhì)量和教學效果。工商管理專業(yè)不同于基礎(chǔ)理論性學科，學生的技能需要通過實戰(zhàn)演練等實習實訓環(huán)節(jié)來掌握，是一個復雜的課程訓練體系。而人力資源管理作為其中重要的實踐性極強的課程，授課的方式方法必須要緊密聯(lián)系實際，對課程中涉及的宏觀管理和微觀管理要和現(xiàn)實相結(jié)合，提高學生的動手能力和實踐能力。豐富的實踐性教學環(huán)節(jié)，可以極大地提高的學生的就業(yè)率和市場競爭力，在滿足社會需企業(yè)需求的同時也滿足學生的需求。

工商管理實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)強調(diào)以培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)造力的復合型人才為指導思想，實踐環(huán)節(jié)以創(chuàng)新實踐為導向，通過“知識的掌握與深化——基本實踐能力的形成——創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”到逐步實現(xiàn)理論到實際的過渡。

二、工商管理專業(yè)“人力資源管理師”培養(yǎng)模式的必要性

“一流本科教育宣言”強調(diào)必須適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對新時代人才培養(yǎng)的新要求，大膽改革、加快發(fā)展，形成領(lǐng)跑示范效應(yīng)。將匯聚育人合力，深入推進產(chǎn)教融合、教科結(jié)合，健全高校與實務(wù)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機制，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。華北理工大學工商管理專業(yè)實行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證”培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求接軌，提高大學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)需求相適應(yīng)的人才的需要。

2001年我國勞動和社會保障部頒布實施《企業(yè)人力資源管理人員國家職業(yè)標準》，2003年人力資源和社會保障部推出的《企業(yè)人力資源管理職業(yè)資格證書》是國家職業(yè)資格鑒定之一，在全國范圍內(nèi)開展企業(yè)人力資源管理人員職業(yè)資格認證，該職業(yè)已被國家列為實行就業(yè)準入制度的職業(yè)，規(guī)定從業(yè)人員必須持證上崗。人力資源管理專業(yè)性強，國家對此實行“就業(yè)準入”，入行和提升都需取得職業(yè)資格證書。在人才市場中，既懂政策又熟業(yè)務(wù)的持證人才備受企業(yè)青睞。沒有人懷疑HR在企業(yè)中的地位，打開各個招聘網(wǎng)站，人力資源招聘信息永遠處在“第一集團”，各行各業(yè)都有極大的需求，尤其是技術(shù)層面人才的需求(包括績效管理、薪酬管理、招聘與培訓、勞動關(guān)系管理等)。

人力資源管理師只有生動、準確地將自己的思想、研究成果表達出來，其觀點才有可能被公司決策層啟用。而根據(jù)IPMA(中國)人力資源研究所的調(diào)查分析，隨著人力資源地位不斷提升，優(yōu)秀的人力資源管理者除了是一位人事管理專家，應(yīng)熟悉組織或企業(yè)人事管理程序、了解政府有關(guān)法規(guī)政策之外，還應(yīng)把其角色擴展為：1.業(yè)務(wù)伙伴，熟悉業(yè)務(wù)，參與制定業(yè)務(wù)計劃，保證業(yè)務(wù)計劃得到有效執(zhí)行；2.領(lǐng)導者，發(fā)揮影響力，協(xié)調(diào)平衡組織或企業(yè)對員工職責和貢獻的要求與員工對于工薪福利的需求關(guān)系；3.變革推動者，協(xié)助組織企業(yè)管理層有效的計劃和應(yīng)對變革。

按照國家“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”的精神，根據(jù)人力資源管理師的素質(zhì)要求，在對國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論及先進經(jīng)驗進行深入分析和研究及對本專業(yè)辦學經(jīng)驗認真總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合華北理工大學學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，以專業(yè)實踐教學改革為實證分析基礎(chǔ)，充分發(fā)揮專業(yè)實訓軟件和實習實踐基地的作用，利用國家案例庫針對性的開展案例教學，全方位推進教學改革、提高教學質(zhì)量，達到教學理論與實踐的協(xié)調(diào)，課堂教學與課外運用的協(xié)調(diào)，教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)等等，以培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，滿足地方經(jīng)濟對高素質(zhì)人力資源管理人才需求。

三、工商管理專業(yè)“人力資源管理師”培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑

新時代全國高等學校本科教育工作會議強調(diào)，圍繞國家主體功能區(qū)定位，將學校發(fā)展規(guī)劃與經(jīng)濟帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈的布局緊密結(jié)合起來。充分發(fā)揮高等教育集群發(fā)展的“集聚-溢出效應(yīng)”，以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標導向，增強高校的“自我造血能力”，激發(fā)內(nèi)在動力、發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢、辦出特色辦出水平。

地方應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)以及以職業(yè)能力為核心的職業(yè)資格證書制度已經(jīng)極大的影響著人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)目標的制定。與此同時，企業(yè)對于人才的需求和認同也主導著工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容和形式。

華北理工大學工商管理專業(yè)“服務(wù)于工業(yè)企業(yè)的人力資源管理師”的培養(yǎng)目標是在反思高校實踐環(huán)節(jié)的問題后，根據(jù)市場的變化，注重對人力資源管理各模塊實操技能培養(yǎng)與開發(fā)，提出必須充分利用社會資源，抓緊實踐教學環(huán)節(jié)，通過案例、實驗?zāi)M和社會實踐教學提高學生實際工作能力，在人才培養(yǎng)方案中實施“雙證書”制度，將考證融入日常課程教學中，提高人力資源管理師通過率。

1.制定“服務(wù)于企業(yè)的人力資源管理師”的培養(yǎng)規(guī)格：根據(jù)人力資源管理師的勝任特征模型從職業(yè)道德品質(zhì)、知識、技能、人格特征等方面制定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格。加強與地方企業(yè)的深度合作，改變教學內(nèi)容沒能和地域和企業(yè)特點相結(jié)合的問題；提高實踐教學的比重，改變重理論、輕實踐的現(xiàn)象。

2.探討在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中突出實踐教學環(huán)節(jié)，精心設(shè)計實踐教學體系，改善實踐教學條件，加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分利用參觀考察企業(yè)、企業(yè)人力資源管理調(diào)查、邀請企業(yè)人力資源管理經(jīng)理講座、專業(yè)競賽、實驗室模擬實習、畢業(yè)論文等各種社會實踐活動，構(gòu)建產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.課堂教學方法改革。以學生為中心，進行開放式教學，實施案例教學法，雙向互動教學法，激發(fā)學生學習興趣，采用小組討論、模擬練習和游戲練習、情景模擬教學法，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實際操作能力。

4.探討加強校企合作，加大校外實習基地的建設(shè)力度，切實提高人力資源管理系列課程的學習效果。

5.探討多渠道提高師資隊伍的綜合實踐教學能力。加強教師交流學習和培訓，進一步提高教師教學水平。建立健全雙師制(校內(nèi)教師和企業(yè)導師)，鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職，并與兄弟院校進行學術(shù)交流，開拓眼界，積累人脈；落實企業(yè)專家外聘制度。

6.有計劃、有步驟地與一些企業(yè)專家合作，編寫更符合自己“工學結(jié)合”特色的專業(yè)教材。制定培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，改變過于重視考試結(jié)果，考核形式單一，學生重答案的統(tǒng)一性而忽視創(chuàng)造性的現(xiàn)狀。

為使實踐性教學成為本專業(yè)的辦學特色，華北理工大學工商管理專業(yè)結(jié)合本專業(yè)實際情況，以人力資源管理師的培養(yǎng)為突破口，圍繞京津冀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，積極開展具有地方特色的人力資源管理研究與服務(wù)，充分利用環(huán)渤海經(jīng)濟圈的社會經(jīng)濟資源，積極探索人力資源管理實踐教學及多元培養(yǎng)的新途徑。立足河北，面向全國，為工商企業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代人力資源管理能力，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。