黎春麗

【摘要】在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要立足新課改的要求，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，可嘗試以每個(gè)單元的話題為素材，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生更加輕松愉快地掌握英語(yǔ)寫作技巧，提升寫作能力，促進(jìn)全面發(fā)展。在此，針對(duì)基于單元話題整合的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式展開(kāi)探討，結(jié)合人教版高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，利用單元話題作為導(dǎo)向，開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)，并提出在具體教學(xué)中需要高度重視的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】單元話題 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

寫作是高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重難點(diǎn)，涉及到語(yǔ)法、詞匯、句型、邏輯、段落等多項(xiàng)知識(shí)，大大增加了學(xué)生習(xí)作的難度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把英語(yǔ)寫作放在每個(gè)單元的最后，然后結(jié)合教師的知識(shí)儲(chǔ)備，找一些和本單元類似的文章或者課題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從寫作效果上而言，部分學(xué)生寫作的內(nèi)容存在多處語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，或者文章結(jié)構(gòu)比較松散。在內(nèi)容表達(dá)上，多為一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只有少數(shù)比較優(yōu)秀的學(xué)生，在寫作中應(yīng)用到了新學(xué)的詞語(yǔ)和語(yǔ)法。主要原因是，在寫作前教師并沒(méi)有為學(xué)生提供充裕的參考資料，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使得多數(shù)學(xué)生難以進(jìn)行有效和完整語(yǔ)篇輸出，也就談不上英語(yǔ)寫作技巧的掌握和寫作能力的提升。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，基于單元話題整合的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，可有效解決目前學(xué)生存在問(wèn)題，而且還能提升學(xué)生習(xí)作的水平，以下就此種教學(xué)方法作為研究核心展開(kāi)探討。

一、開(kāi)展基于單元話題整合的英語(yǔ)寫作教學(xué)的作用

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出要求高中生能夠圍繞單元教材中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)用目前掌握的語(yǔ)言知識(shí)，理解所表達(dá)的意義、意圖，并熟練掌握每個(gè)單元知識(shí)的內(nèi)涵，并在英語(yǔ)寫作中熟練地表達(dá)，通過(guò)連接性詞語(yǔ)、詞匯、指示性代詞等構(gòu)建相應(yīng)的邏輯關(guān)系，并能夠用單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、詞匯、短語(yǔ)等準(zhǔn)確描述自己的經(jīng)歷以及情感態(tài)度。

基于單元話題整合的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生用單元中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行輸入寫作，比如，讓學(xué)生能夠清楚地描述某一件事情，或者把某一個(gè)觀念論述明白。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，此種教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)為規(guī)模小、容量小、主題明確、操作性強(qiáng)。既能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)融入到英語(yǔ)寫作中，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

二、基于單元話題整合的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法

結(jié)合人教版高中《英語(yǔ)》必修1的 Unit1 Friendship教學(xué)案例，探討基于單元話題整合的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容

人教版高中《英語(yǔ)》必修1Unit1 Friendship的中心話題為“友誼”，整合單元的內(nèi)容都是圍繞友誼來(lái)開(kāi)展的，比如，Warming Up環(huán)節(jié)教學(xué)中，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，讓學(xué)生充分了解生活中、學(xué)習(xí)中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生理解和明白友誼無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在Pre-Reading環(huán)節(jié)，則通過(guò)設(shè)置幾個(gè)情境問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)友誼和朋友的思考，讓學(xué)生明白，不僅人和人之間可以做朋友，而且和日記也可以做朋友。在Reading環(huán)節(jié)就以日記的形式，講述安妮的故事。在Comprehending環(huán)節(jié)通過(guò)連句、多項(xiàng)選擇、問(wèn)答形式讓學(xué)生充分掌握課文中的內(nèi)容。讓學(xué)生利用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)和話題性語(yǔ)言進(jìn)行微寫作，在寫作時(shí)和完整語(yǔ)篇寫作有一定的差異，要求學(xué)生能夠重點(diǎn)寫出自己和另一個(gè)朋友或者事物之間的故事，凸顯友誼的魅力。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能，包括：Talk about friends and friendship;giving advice and making decisions;Use direct speech and indirect speech等知識(shí)，讓學(xué)生明白，在生活中并不是只有人和人之間才能成為朋友，產(chǎn)生友誼。

（2）通過(guò)閱讀安妮的日記，為學(xué)生講述人還可以與動(dòng)物或者無(wú)生命的日記成為朋友，促使學(xué)生在深刻理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作，比如，描述朋友，交流對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，明白朋友的重要性等都可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（3）本單元學(xué)習(xí)完成以后，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：在本單元中的學(xué)習(xí)情況、對(duì)教材內(nèi)容是否感興趣、獲得了哪些收獲、解決了生活中遇到的哪些問(wèn)題等，促使每位學(xué)生都能加深對(duì)友誼的理解。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在單元話題“友誼”中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)和寫作相互結(jié)合，主要包括三個(gè)方面：其一，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知微寫作的主要內(nèi)容;其二，對(duì)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深記憶，掌握重點(diǎn)詞句的寫作運(yùn)用技巧;其三，合理應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，完成微寫作。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.再現(xiàn)課文內(nèi)容，感知寫作的主要內(nèi)容

教師讓學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行選擇：

Your friend borrowed 100 Yuan from you last week and hasn't returned.You will（）.

A：ask him/her to pay back as soon as possible;or you'll end the friendship.

B：ask him/her to pay back if he/she has.

C：tell him/her not to return it.

通過(guò)上述選擇式的提問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在腦海中形成關(guān)于友誼的概念，讓學(xué)生根據(jù)教師的思路學(xué)習(xí)關(guān)于與友誼相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，比如，calm，concern，cheat，share，reason等詞匯;calm down，have got to，be concerned about，go through hide away等短語(yǔ)，為后面練習(xí)寫作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。